tarea 13

Nuevas perspectivas
sobre la evaluación
RodMcDonald
DavidBoud
JohnFrancis

Sección para la Educación
Técnica y Profesional
UNESCO, París 1995

Este texto está centrado en lo que los
autores definen como quizás el más
importante de los procesos involucrados
en la formación profesional: la evaluación. A pesar de reconocer que algunas prácticas de evaluación son tan
válidas hoy comolo fueron muchos años
atrás al ser creadas, los autores
sostienen que han surgido nuevos desafios en este campo, los cuales requieren respuestas innovadoras. El artículo está estructurado en torno a los
siguientes temas: las conexiones entre
evaluación y aprendizaje; la necesidad
d^-focalizarla
evaluación
en
las
competencias; el reconocimiento de las
competencias adquiridas fuera delsistema de aprendizaje formal; y la
creación de sistemas de evaluación
externos para las instituciones de formación profesional. R. McDonald, D.
BoudyA. Gonczipertenecen a la Universidad de Tecnología de Sidney. J.
Francis es Director de Servicios de
Prueba y Formación en la Junta de
Examinación Asociada de Guildford,
Inglaterra. © UNESCO, reproducido con
permiso de la UNESCO.

4 1estudiantes caliñcados. Sin ellos, sin
embargo, ambos se sienten amenazados.
La evaluación es quizás el más vital de
todos los procesos involucrados en la
formación técnica y profesional. Con un
sistema de evaluación de alta calidad, los
estudiantes pueden confiar en la calidad de
su formación y los empleadores pueden tener
confianza en los
No. 149, mayo-agosto de 2000

Muchas prácticasde evaluación siguen
siendo tan válidas hoy como lo fueron
siempre. No obstante, también es cierto que
han surgido nuevos desafíos en este campo y
que los enfoques tradicionales no siempre
logran darles
boletín cinterfor

\ respuesta. Este texto se
concentra en
los siguientes cuatro temas:
Las conexiones entre evaluación y
aprendizaje
La evaluación es el estímulo más
importante parael aprendizaje. Cada acto
de evaluación da un mensaje a los
estudiantes acerca de lo que deberían estar
aprendiendo y cómo deberían hacerlo. Las
tareas de evaluación necesitan ser
elaboradas teniendo esto en mente.
La necesidad de focalizar en la
competencia
En un sistema de evaluación basado en
competencias, los evaluadores hacen juicios, basados
en la evidencia reunida de unavariedad de fuentes,
que 4 2 deñnen si un individuo satisface los
requisitos planteados por un estándar o conjunto de
criterios. Un enfoque basado en competencias asume
que pueden establecerse estándares educacionales, que
la mayoría de los estudiantes pueden alcanzarlos, que
diferentes desempeños pueden reflejar los mismos
estándares, y que los evaluadores pueden elaborar
juicios consistentessobre estos desempeños. El uso de
un enfoque como éste modifica muchas de las
concepciones y prácticas vigentes en la formación y la
evaluación de muchos de nuestros países.

boletín cinterfor

El reconocimiento de competencias
alcanzadas fuera de situaciones de
aprendizaje formal
El Reconocimiento de Aprendizajes
Previos (RAP) es un proceso que permite
acreditar
aprendizajesobtenidos
o
herramientas adquiridas fuera de las
instituciones educativas formales. Es
usualmente llevado a cabo a través de la
evaluación de lo que una persona ha
aprendido, o puede hacer, en relación con
los estándares planteados en el curso
pertinente. Los proveedores de educación
profesional deben tomar en cuenta los
aprendizajes previos porque es una práctica
educacional importante: ellapermite que los
estudiantes,
puedan
progresar
más
rápidamente y que no se vean forzados a
"aprender" cosas que ya saben.
La evaluación a través de muchas
instituciones
Muchos países hacen uso de sistemas
de evaluación extema para sus cursos
técnicos y profesionales. En tales sistemas
generalmente la evaluación es llevada a
cabo por organismos externos a los que se
les asigna la...