TAREA 2 EDUCACI N COMPARADA EN LA DOCENCIA MINOR VILLALOBOS RODR GUEZ

UNIVERSIDAD SAN JOSÉ
SEDE SAN RAMON
TAREA # 2
CURSO
LA EDUCACIÓN COMPARADA
EN LA DOCENCIA
ESTUDIANTE
MINOR VILLALOBOS
RODRIGUEZ
PROFESOR
ALBERTO ARIAS
II CUATRIMESTRE, AÑO 2015

INTRODUCCIÓN

La educación es entendida como un desarrollo sistemático destinado a lograr
cambios duraderos y positivos en las conductas de los sujetos, por eso la actividad
educativa no tendría sentido si no fuera porsus objetivos respecto de la sociedad
en la que se encuentra inserta. Dadas las condiciones de calidad de nuestra
práctica docente y a pesar de que los programas explícitamente asumen la
concepción de que la educación es un proceso permanente que propicia el
aprendizaje por cuenta propia y la capacidad de seguir aprendiendo, hemos de
saber que uno de los propósitos de nuestro sistema educativo,debe ser que los
alumnos aprendan a aprender más que dominar contenidos, es necesario que
adquieran la capacidad de aprender por sí mismos, mostrando logros significativos,
poniendo en práctica su creatividad. Por ello, toda escuela plantea la necesidad de
enseñar permanente e integralmente y así alcanzar esos éxitos deseados,
planteamos estrategias respecto a la enseñanza de las diferentes materiasque
manejamos, basadas en las experiencias de los mismos docentes con el fin de
mejorar la calidad de nuestra educación con el tema: EDUCACIÓN COMPARADA
EN LA DOCENCIA.

1. En qué consiste la fase llamada descripción de la ED?

La descripción es la exposición de las características que definen a un sistema
educativo en todos sus aspectos y tiene como finalidad servir de sustento a la
producción deuna comparación imparcial del objeto de estudio”. Entonces, resulta
vital que el investigador que hace comparaciones de sistemas educativos produzca
resultados objetivos, para ello se debe apoyar en instrumentos de recolección de
datos que también lo sean. De esta manera la documentación bibliográfica e
Internet aparecen como los soportes más importantes con que cuenta el
investigador para llevara cabo su propósito. En estos soportes podremos encontrar
toda la información que nos ayudará a “describir” los sistemas educativos objetos
de estudio. Sin embargo, no debemos descartar otros instrumentos de recolección
de datos como lo son “la entrevista” que se realiza a especialistas, funcionarios o

estudiosos de la materia o bien “la observación”, que consiste en registrar los
hechos queproducen los sistemas en forma dircta. Una vez que hemos elegido los
países y el o los objetos de estudio que hemos seleccionado para su comparación
debemos iniciar el trabajo de “descripción”. La “descripción” debe poseer la
siguiente característica:

Claridad en la redacción Objetividad en las declaraciones Pertinencia con el objeto
de estudio Fundamentación de las caracterizaciones. Informaciónabundante en
cuanto a su importancia y concisa en cuanto a su contenido. Lo que detallamos,
explicamos y definimos en la descripción debe ser claro, no solo para quien redacta
sino que debe serlo para quienes tienen acceso a su lectura. Lo que se expone no
debe ser confuso, incoherente o contradictorio.

2. ¿Cuál es la finalidad de la interpretación?
La fase de interpretación intenta darexplicaciones sobre el fenómeno estudiado.
Pone énfasis y profundiza la etapa descriptiva. Se trata de encontrar el por qué y
para qué de las descripciones hechas. Requiere de mayor conocimiento por parte
del investigador de la historia del fenómeno educativo estudiado, sus dimensiones
sociales, políticas, económicas, culturales.
Consiste en recoger, clasificar y presentar los datos del área objeto deestudio en
las mejores condiciones posibles para emprender la interpretación.

3. ¿Cómo se procede en la fase de yuxtaposición?
La yuxtaposición tiene como finalidad colocar ordenadamente en paralelo los
elementos del sistema educativo sobre los que se viene trabajando. Se yuxtaponen
aquellos elementos de un sistema que guardan correspondencia con sus iguales
en otro sistema. Cuando se colocan frente...