Citlalli Rodr guez PARADIGMAS PSICOLOGICOS APLICADOS LA EDUCACI N Cuadro Comparativo

PSICOLOGÍA EDUCATIVA
LRI. Citlalli Belem Rodríguez Rafael

TRABAJO FINAL
PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN
CITLALLI BELEM RODRÍGUEZ RAFAEL
Mayo 2015.

PSICOLOGÍA EDUCATIVA
LRI. Citlalli Belem Rodríguez Rafael

PARADIGMAS PSICOLÓGICOS APLICADOS LA EDUCACIÓN
PRINCIPALES
REPRESENTANTES

FUNDAMENTOS
EPISTEMOLÓGICOS
FUNDAMENTOS
FILOSÓFICOS

CONDUCTISTA

COGNITIVO

CONSTRUCTIVISTA

HUMANÍSTA

PSICOGENÉTICOSOCIOCULTURAL

PSICOANÁLISIS

* John B. Watson
* B.F. Skinner
* Ivan Pavlov
* * Vladimir
Bekhterev
* Edwin Guthrie
* Clark Hull
* Edward C.
Tolman
* Edward
Thomdikie

* John Dewey
* D.P. Ausubel
* Jerome B.
Bruner
*Gagné
* Novak
*Glasser
*Bloom
* Coll
*G. Madruga

* Jean Piaget
*L.S. Vigotsky
*Jerome B. Bruner
* Decroly
* Montessori
*Dewey
* Ferriere
* Federico Froebel
* Edward Clarapade
*HermanasAgazzi

* Abraham
Maslow
* Carl Rogers
* G. Allport
* Erich Fromm
* Manuel
Mounier
* Pierre Feure
* Erickson
Kohlberg
* Moustakas
* Bugental

* Jean Piaget
* Decroly
* Montessori
* J. Dewey
* Ferriere

* L.S. Vigotsky
* David P. Ausubel
* Jerome B. Bruner
* Minick
* R. Glasser
* Feuerestein
* Lev Semionovich

* Sigmund Freud
* Adler
* Jung
* Herbart
* Schopenhauer
* Ferenczi
* O. Rank
* Horney
*Sullivan
* E. Fromm

Empirismo

Racionalismo

Objetivismo y
Subjetivismo

Fenomenología y
Existencialismo

Constructivismo,
Relativismo e
Interaccionismo

Mediación Social e
Instrumental del
Conocimiento

Teoría Psicoanalítica y
procesos mentales
conscientes e
inconscientes.

* Alternativa para
educar basada en
el modelo de
estímulorespuesta.
*Estudia la
conducta del ser
humano con un
métododeductivo
y como un
comportamiento
observable,
medible y
cuantificable.
* Surge como una
teoría psicológica y
más tarde es
adaptada al ámbito
educativo como
uno de los
métodos que más
aplicaciones ha
logrado. Sus inicios
son en las primeras

* Se le conoce
también como la
Psicología
Instruccional
cuya
problemática se
enfoca en
estudiar las
representaciones
mentales
teniendo
característicasracionalistas con
tendencia hacia
el
constructivismo.
* Tiene su origen
en Brunner en
1956, quién
sostiene que la
revolución
cognitiva tenía
como objetivo
principal

Existen dos clases de
constructivismo:
Psicológico: Teoría que
intenta explicar cuál es la
naturaleza del
conocimiento humano.
* Conocimiento previo
da nacimiento a
conocimiento nuevo.
* El aprendizaje es
esencialmente activo y
no sólo un asuntode
transmisión y
acumulación de
conocimiento.
*Percibe el aprendizaje
como actividad personal
enmarcada en contextos
funcionales,
significativos y
auténticos.
En lo social: el
aprendizaje tiene una
interpretación audaz.

*El ser humano
es una totalidad
que excede a la
suma de sus
partes.
* El ser humano
tiende hacia la
autorrealización
y la
trascendencia.
* El ser humano
es un ente vivo yconsciente de sí
mismo y de su
existencia, por lo
que requiere vivir
en grupo para
crecer.
* El ser humano
tiene una
identidad que se
genera desde su
nacimiento y

* Los orígenes del
paradigma
constructivista datan
de la tercera década
del siglo XX y se
encuentran en los
primeros trabajos
realizados por Jean
Piaget sobre la lógica
y el pensamiento de
los niños.
* Afirma que la
problemática del
paradigmaconstructivista es
fundamentalmente
espitémica.
* Piaget otorga al
sujeto cognoscente
un papel activo en el
proceso del
conocimiento.
* Los piagetianos
distinguen tres tipos

* El individuo no es la
única variable del
aprendizaje. Su historia
personal, su clase
social, su época, las
herramientas que
tenga a su disposición
son variables que no
sólo apoyan el
aprendizaje, sino que
son parte integralde sí
mismo.
* El proceso de
desarrollo cognitivo
individual no es
independiente o
autónomo de los
procesos
socioculturales en
general, ni de los
procesos educativos.
* No es posible estudiar
ningún proceso de
desarrollo psicológico

Fuerzas
inconscientes
que
motivan
el
comportamiento
humano
* Teoría psicosexual
* Estructura psíquica
* Principio del placer
* Principio de la realidad (
se va...