TAREA 3



UAPA




PARTICIPANTE: Martha María Rosario
MATRICULA: 16-3496

FACILITADOR: JOHARI ROSARIO

CAMPUS: SANTO DOMINGO



INVESTIGACIÓN DOCUMENTAL
TAREA No.3





TAREA No. 03
INVESTIGACIÓN DOCUMENTAL. PLANEACIÓN DE TRABAJO

ANTE-PROYECTO:
Tema de investigación:
Causas y consecuencias del Déficit de Atención con Hiperactividad en los niños/as de segundo grado del CentroEducativo P. Zegrí año escolar 2015-2016.

1. Planteamiento del problema:
El proceso de aprendizaje de los niños y niñas de segundo grado del Centro Educativo P. Zegrí, en el Municipio de Nigua, San Cristóbal, se ha visto afectado por diversos factores familiares, sobresaliendo el Déficit de Atención con Hiperactividad, la cual, afecta directamente el rendimiento académico de los mismos.
Segúnlas maestras se percibe que generalmente estos niños y niñas no se enfocan en ningún estímulo,  no pone atención,  le resulta difícil permanecer  sentado por lo menos 15 minutos, no se concentra  en la escuela,  no asimilan temas que se plantean en su presencia, pese a ser muy inteligente.
Según estudios realizados por el Centro de Estimulación y Desarrollo Psicopedagógico CEDEPSI Taller:Estrategias Psicopedagógicas de intervención en el Déficit de Atención e Hiperactividad (TDH) LICET DE LEON, M.G. República Dominicana, el déficit de atención es un trastorno de base neuro-biológica, que se manifiesta por grados inapropiados de atención, hiperactividad e impulsividad (Joselevich y Quirós, 2003). El TDAH, es un síndrome biocomportamental del desarrollo, generalmente crónico, depresentación heterogénea, frecuentemente de origen innato y/o genético en el campo de la atención (inatención), el control de impulsos (impulsividad) la regulación del nivel de actividad e hiperactividad.

2. Objetivo:
Identificar los niveles de Déficit de Atención con Hiperactividad en los niños/as de segundo grado del Centro Educativo P. Zegrí, de Nigua, San Cristóbal, República Dominicana año 2015-2016.
Objetivos específicos:
Conocer cómo se manifiesta en los niños/as de segundo grado el Déficit de Atención con Hiperactividad en el Centro Educativo P. Zegrí durante el año escolar 2015- 2016.

Determinar cómo afecta en su rendimiento académico el Déficit de Atención con Hiperactividad.

3. Interrogantes o preguntas de la investigación:
¿Cuáles son las causas y las consecuencias del Déficit deAtención con Hiperactividad?
¿Cuáles síntomas presentan los niños/as con Déficit de Atención con Hiperactividad en el aula?
¿Cómo aprenden los niños/as con Déficit de Atención con Hiperactividad?

4. Planteamiento de la hipótesis:
Entre el 10 y el 20% de los niños de edad escolar poseen déficit de atención; del 20 al 25% poseen Déficit de Atención con Hiperactividad, son dos problemas separados,sin embargo ocurren juntos tan frecuentemente que es útil considerarlos en conjunto. Además la mayoría de los niños y adolescentes con déficit de atención con hiperactividad desarrollan dificultades emocionales, sociales y de familia.

Estas dificultades son el resultado de frustraciones y de fracasos experimentados con la familia y con los compañeros de la escuela; no son la causa de losproblemas académicos sino más bien la consecuencia del déficit de atención. Estos términos se refieren a niños con problemas académicos de base neurológica, como la hiperactividad, la poca atención, impulsividad y problemas emocionales.

Si un niño tiene déficit de atención con hiperactividad probablemente tendrá problemas emocionales (enfado, tristeza, tensión o comportamiento disociado) problemassociales (inmadurez, relaciones pobres con otros niños de su misma edad) o problemas con su familia.

Para comprender a este niño debemos ver sus dificultades desde todos los ángulos y así darnos cuenta de cómo le afecta en cada aspecto de su vida, no simplemente en la escuela, sino también con los otros niños y con su familia

Justificación.-
Los procesos académicos asociados al DATH están...