tarea

El primer proyecto de aprendizaje-servicio
que realizó esta escuela comenzó a partir
del diagnóstico institucional efectuado en
el año 2003. En él se detectó que la problemática relevante en los estudiantes era
la gran incertidumbre acerca del futuro y
la escasa valoración de las posibilidades de
mejora que brinda el estudio. Como consecuencia de ello, había grandes dificultades
enel acercamiento al material de lectura y,
por supuesto, se complicaba todo el proceso
de comprensión lectora. En el diagnóstico
también aparecía una marcada tendencia
a la deserción escolar, a la disminución del
rendimiento y prevalecía la percepción de la
falta de sentido de la escuela.
Cuando se les presentó el diagnóstico a los
alumnos de 3° año, quienes ya venían realizandoproyectos de intervención comunitaria
en forma de trabajo de campo o actividades
solidarias asistemáticas - visitas a escuelas
especiales, jardines de infantes y al Hogar de
Ancianos con aporte de alimentos y ropas-,
ellos propusieron hacer algo diferente. En
las salidas a la comunidad, los estudiantes
habían observado justamente la falta de
espacios para la lectura, una bibliotecay,
fundamentalmente, la escasez del recurso
primordial que es el libro. Por ello los estudiantes decidieron redireccionar su proyecto
de intervención comunitaria para solucionar
la problemática del déficit de lecturas en los
niños, jóvenes, adultos de la comunidad, y en
ellos mismos.
A partir de esta decisión se comenzó a utilizar
el espacio de Proyecto de investigación eIntervención Comunitaria para desarrollar un
proyecto de promoción de la lectura. Sumado
al de sus docentes, los estudiantes, a través de
encuestas, desarrollaron un diagnóstico sobre
las múltiples problemáticas socio-económicas
y culturales que aquejaban a su barrio, una
zona que no cuenta con librerías ni bibliotecas.
Así surgió la experiencia “Un encuentro con
sentido” en la que losestudiantes se propusieron asumir responsabilidades personales en
cuanto a su entorno inmediato.
Luego de arduas discusiones, se llegó a la idea
del carrito-biblioteca. Un grupo de padres
confeccionó un carro que se convirtió en la
primera de las bibliotecas ambulantes de la
escuela, con la idea de generar espacios placenteros de lectura y no reproducir situaciones de lectura que ya se veníanhaciendo en
la institución de modo obligatorio y tradicional. No solo para modificar el espacio de
la lectura en la escuela sino para generarlo
en las instituciones que se visitaran de ese
momento en adelante.
Al principio había muy pocos libros, pero
igualmente se salió con la biblioteca a la
comunidad. Antes de presentar la oferta de
libros en las instituciones, los estudiantesplanificaban y realizaban actividades motivadoras. Por ejemplo, en los Jardines de Infantes
se representaron obras de títeres; algunos estudiantes se vistieron de libros para llamar la
atención de los chicos al contarles un cuento;
en el Hogar de Ancianos, se hicieron presentaciones de lecturas con marionetas y canciones o publicidad acerca de lo interesante de
alguna lectura en particularpara movilizar la
curiosidad de los futuros lectores.
Para conseguir más libros para los posibles
lectores, los estudiantes confeccionaron afiches y carteles y se movieron activamente por
la comunidad recolectando las donaciones.
Restauraron los libros recibidos que no estuvieran en condiciones, y también los leyeron
para efectuar reseñas y fichas de lectura, con
la finalidad deofrecer variados textos y temá-
ticas a los destinatarios.
Se realizaron visitas mensuales al Hogar de
Ancianos Nuevo Hogar, al Jardín de Infantes
Nº 903, y al comedor-Guardería- Jardín comunitario “Por un mundo mejor”.
La experiencia “Un encuentro con sentido”
fue premiada con el Primer Premio Presidencial “Escuelas Solidarias”, edición 2003. En ese
momento, el carro-biblioteca era...