Tarea

Resumen del artículo:
La educación obligatoria: una escolaridad igual para sujetos diferentes en una escuela común
¿Cómo abordar la enorme diversidad de sujetos, por sus cualidades intereses, medio social de pertenencia, cultura de origen y con expectativas tan diferentes en un modelo de escuela que sea igualadora? ¿De qué contenidos dotaremos el curriculum de esa escuela y como la haremosfructificar? ¿Qué ocurre cuando una institución como la escuela obligatoria se enfrenta con la diversidad social y de los individuos, siendo ella, un modelo para asimilar la variedad sometiéndola a un patrón de pensamiento y de conducta?
Plantear el problema de la diversidad y de la diferencia en y ante la educación supone enfrentarse con retos y ámbitos de significado muy polivalentes.

Lanaturalidad de las diferencias
La idea de buscar unos mismos fines en la educación, admitiendo que todos tenemos una misma naturaleza humana, tratando de hacer compatible aquel ideal y este supuesto con la diversidad humana, ha sido y es un tema central para el pensamiento educativo y un reto difícil para las instituciones escolares y para los profesores.
La variedad entre seres humanos esconsustancial a su misma existencia y se produce en dos planos: en el intraindividual y en el interindividual. En el plano individual se hace evidente en forma de inconsistencia en el modo de ser y de comportarse a lo largo de su vida, así como las manifestaciones que tiene sus disponibilidades personales que variamos y mudamos, sus formas de ser y de comportarnos, que las capacidades y habilidades quevamos logrando y perdiendo a lo largo de nuestra vida cambian, son evidencias vividas por cada uno, inconsistencia tan real como lo es una cierta estabilidad del yo a lo largo del proceso. En segundo plano la variedad se manifiesta también como multiplicidad entre individuos, al estar constituido el sujeto por elaboraciones a partir de los contactos con los demás, al ser los intercambios con estostan variados, dan lugar a vidas interiores muy diversas.
El ser humano, seguramente tomo muy pronto conciencia de la variabilidad de la acción y de la naturaleza dispersión “imponiendo” por su parte regularidades, categorías o tipologías para entender la variedad del ser humano. De esa forma se le haría más fácil comprender la complejidad de lo diverso y anticipar el comportamiento de los demás,facilitándose el trato de ellos y acomodando sus respuestas hacia los otros.
En la escuela, existe heterogeneidad. La diferencia es normal. Si variedad intraindividual e interindividual son normales y son manifestaciones de la riqueza de los seres humanos, deberíamos estar acostumbrados a vivir con ella y a desenvolvernos en esa realidad.
Las razones por las que una manifestación hacia lavariedad y variabilidad de la vida y de las personas pasa a ser un problema residen, primero en que la variedad pugna con la tendencia del pensamiento a clasificar la dispersión que nos ofrece el mundo para entenderlo mejor; segundo, en la mentalidad y los usos de las instituciones escolares que reclaman de las individualidades el sometimiento a normas, a un curriculum y a un orden.
Si la educacióntiene que ver con la capacitación para el ejercicio de la libertad y de la autonomía, la escuela tiene que respetar la singularidad individual y fomentarla son discriminaciones para todos. La educación tiene ideales y desempeña funciones muchas veces de carácter contradictorio, por pretender provocar la diferenciación individualizadora homogeneizadora. Es preciso plantear en otra dimensión ladiversidad entre los sujetos escolarizados. Además de significar la riqueza de la singularidad, de la biodiversidad humana y cultural, hace también alusión a la desigualdad, en tanto existen singularidades de sujetos o de grupos que les permiten alcanzar objetivos educativos en desigualdad medida.

La diversidad se convierte en problema. El gusto por la norma o el nivel
En la escuela es difícil ser...