Tarea
Páginas: 5 (1102 palabras)
Publicado: 14 de enero de 2013
Pensamiento lógico reflexivo
El pensamiento lógico reflexivo quiere disolver las tensiones que el grupo de académicas diagnostican en el sistema educativo. El libro presenta, entonces, un enfoque que intenta colocarse como bisagra entre la necesidad de integrar contenidos y de atender a todos los ámbitos del saber, y la efectiva división de disciplinas académicas tradicionales con laestructura curricular vertical que la caracteriza. Instaladas en una “educación global”, entienden que en la actualidad “las cuestiones pedagógicas” han de ser abordadas interdisciplinariamente. Esto conduce ineludiblemente a cambios respecto del lugar que ocupan los contenidos y los recursos en el proceso de enseñanza y aprendizaje, como así también en la forma de organizarlos en el currículo y en lostiempos y espacios institucionales. En este sentido, pensar la escuela desde una educación global no solo se reduce a una cuestión de currículo, sino que supone hacer escuela, es decir, instalar innovaciones en las prácticas áulicas, como así también en la gestión de la institución educativa y sus vínculos con la comunidad.
El pensamiento lógico sirve para analizar, argumentar, justificar o probarrazonamientos. Se caracteriza por ser preciso y exacto, basándose en datos probables o en hechos.
Hoy necesitamos un pensamiento reflexivo. En oposición a un pensamiento pasivo que nos lleva a aceptar la opinión, el pensamiento, la conducta de otro, sin una visión crítica, sin una mirada propia frente a las ideas y frente a los hechos, hoy necesitamos herramientas de pensamiento para procesar lainmensa cantidad de información que se nos ofrece constantemente. Necesitamos que nuestros niños y jóvenes aprendan a construir relaciones, a comunicarse, a comprender a otros, a entender reglas, a pensar antes de actuar, a convivir. Pero, ¿Cómo lograrlo? ¿Cómo se desarrolla el pensamiento reflexivo, activo, critico, lógico?
Hay teorías psicológicas que sostienen que el pensamiento se desarrollainexorablemente y, que las operaciones mentales responsables del nivel de abstracción que requiere el pensamiento crítico, aparecen alrededor de los 12- 13 años.
Los padres son los educadores naturales y, de hecho, hay padres, que introducen a sus hijos en el uso de los procesos cognitivos superiores, pero cuando el medio familiar es insuficiente, por cualquier razón, para hacerlo, es una misiónque debería asumir la escuela. Ahora bien, ¿puede la escuela de hoy hacerlo? Actualmente las escuelas siguen principalmente preocupadas por transmitir contenidos, se sigue privilegiando la memoria como apoyo principal del aprendizaje. Quizá nuestros niños deberían aprender cómo utilizar la memoria, además de usarla. Quizá se debería considerar la formación de alumnos reflexivos, productos deinformación y no solo reproductores. Se debería también conducir a nuestros alumnos hacia la autorregulación de su comportamiento, hacia la autodeterminación para lograr ciudadanos autónomos. Se debería formar alumnos inquisidores, cuestionadores, y no alumnos con miedo a equivocarse o a hacer preguntas. La escuela de hoy debería ser un espacio en el que se enseñe a pensar. Hoy, los diseñoscurriculares deberían dejar de ser el fin de enseñanza y transformarse en un medio, un instrumento para enseñar a pensar.
La lógica infantil
El pensamiento lógico es dinámico, el niño no viene al mundo con un “pensamiento lógico acabado”; esto parece ser una evidencia ampliamente aceptada por todos.
Las diferencias con el pensamiento adulto no son solo cuantitativas; es decir, no es que el niño sepamenos cosas del mundo, sino que además hay diferencias cualitativas, las estructuras mentales con las que se enfrenta al conocimiento del mundo son diferentes; estas van evolucionando de modo progresivo hacia la lógica formal que tiene el adulto. Los momentos más críticos en los que se produce este desarrollo del pensamiento lógico coinciden con los periodos educativos preescolares y escolares;...
El pensamiento lógico reflexivo quiere disolver las tensiones que el grupo de académicas diagnostican en el sistema educativo. El libro presenta, entonces, un enfoque que intenta colocarse como bisagra entre la necesidad de integrar contenidos y de atender a todos los ámbitos del saber, y la efectiva división de disciplinas académicas tradicionales con laestructura curricular vertical que la caracteriza. Instaladas en una “educación global”, entienden que en la actualidad “las cuestiones pedagógicas” han de ser abordadas interdisciplinariamente. Esto conduce ineludiblemente a cambios respecto del lugar que ocupan los contenidos y los recursos en el proceso de enseñanza y aprendizaje, como así también en la forma de organizarlos en el currículo y en lostiempos y espacios institucionales. En este sentido, pensar la escuela desde una educación global no solo se reduce a una cuestión de currículo, sino que supone hacer escuela, es decir, instalar innovaciones en las prácticas áulicas, como así también en la gestión de la institución educativa y sus vínculos con la comunidad.
El pensamiento lógico sirve para analizar, argumentar, justificar o probarrazonamientos. Se caracteriza por ser preciso y exacto, basándose en datos probables o en hechos.
Hoy necesitamos un pensamiento reflexivo. En oposición a un pensamiento pasivo que nos lleva a aceptar la opinión, el pensamiento, la conducta de otro, sin una visión crítica, sin una mirada propia frente a las ideas y frente a los hechos, hoy necesitamos herramientas de pensamiento para procesar lainmensa cantidad de información que se nos ofrece constantemente. Necesitamos que nuestros niños y jóvenes aprendan a construir relaciones, a comunicarse, a comprender a otros, a entender reglas, a pensar antes de actuar, a convivir. Pero, ¿Cómo lograrlo? ¿Cómo se desarrolla el pensamiento reflexivo, activo, critico, lógico?
Hay teorías psicológicas que sostienen que el pensamiento se desarrollainexorablemente y, que las operaciones mentales responsables del nivel de abstracción que requiere el pensamiento crítico, aparecen alrededor de los 12- 13 años.
Los padres son los educadores naturales y, de hecho, hay padres, que introducen a sus hijos en el uso de los procesos cognitivos superiores, pero cuando el medio familiar es insuficiente, por cualquier razón, para hacerlo, es una misiónque debería asumir la escuela. Ahora bien, ¿puede la escuela de hoy hacerlo? Actualmente las escuelas siguen principalmente preocupadas por transmitir contenidos, se sigue privilegiando la memoria como apoyo principal del aprendizaje. Quizá nuestros niños deberían aprender cómo utilizar la memoria, además de usarla. Quizá se debería considerar la formación de alumnos reflexivos, productos deinformación y no solo reproductores. Se debería también conducir a nuestros alumnos hacia la autorregulación de su comportamiento, hacia la autodeterminación para lograr ciudadanos autónomos. Se debería formar alumnos inquisidores, cuestionadores, y no alumnos con miedo a equivocarse o a hacer preguntas. La escuela de hoy debería ser un espacio en el que se enseñe a pensar. Hoy, los diseñoscurriculares deberían dejar de ser el fin de enseñanza y transformarse en un medio, un instrumento para enseñar a pensar.
La lógica infantil
El pensamiento lógico es dinámico, el niño no viene al mundo con un “pensamiento lógico acabado”; esto parece ser una evidencia ampliamente aceptada por todos.
Las diferencias con el pensamiento adulto no son solo cuantitativas; es decir, no es que el niño sepamenos cosas del mundo, sino que además hay diferencias cualitativas, las estructuras mentales con las que se enfrenta al conocimiento del mundo son diferentes; estas van evolucionando de modo progresivo hacia la lógica formal que tiene el adulto. Los momentos más críticos en los que se produce este desarrollo del pensamiento lógico coinciden con los periodos educativos preescolares y escolares;...
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