Tareas Varias

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El uso indebido de este documento es responsabilidad del estudiante.

Didáctica de la Problematización en el Campo Científico
de la Educación
R. Sánchez Puente*
Introducción.
En 1988formulé una serie de reflexiones sobre la vinculación de la docencia y la
Investigación. En ese momento se abordó la vinculación privilegiando tanto su espacio
de surgimiento-histórico e institucional- como los significados y direcciones teóricas
que evoca el concepto. Es tiempo ya de volver sobre aquel trabajo para hacerlo
avanzar ahora en los aspectos más operativos, relacionados con lasmodalidades y
estrategias de esa vinculación: la teoría y la práctica están demasiado unidas para
separarlas; más aún, en este punto particular, los conceptos y las acciones efectivas se
han ido apoyando mutuamente. Es conveniente, pues, ir rescatando poco a poco, por
la palabra y la discusión de experiencias, los aportes y avances en este difícil y
complejo quehacer de vincular la docencia y lainvestigación.
La presente contribución pretende ubicarse en el plano operativo. Razones no
faltan. Llega un momento en que el discurso sobre la vinculación docenciainvestigación corre el riesgo de caer en generalidades si no se hace referencia concreta
al profesor-investigador, más aún, si no se sitúa en alguno de los quehaceres del
proceso de generación de conocimientos. La dimensión operativaque, en este
documento, se dio a nuestras reflexiones sobre la vinculación, se inspira en los Talleres
de Investigación1 [1] impartidos para capacitar a profesores- investigadores de
algunas universidades públicas mexicanas. Rescatar numerosas prácticas y
experiencias de esos equipos académicos es una oportunidad que no se puede
desaprovechar.
Proponemos articular, en este estudio, una serie dereflexiones sobre la
didáctica de la problematización en el campo científico de la educación. Sabemos muy
bien las dificultades que tiene el profesor-investigador en situación de generar
conocimiento, y en especial frente al primer gran quehacer de la arquitectónica de la
investigación científica, a saber, la problematización. De esa manera pensamos
contribuir un poco en hacer avanzar lavinculación docencia-investigación, esta vez
desde una perspectiva operativa.
Ante todo, nos interesa una propuesta para enseñar a problematizar al
profesor-investigador. En una primera sección se harán una serie de señalamientos
sobre el saber hacer de la problematización, en cuanto proceso guiado por la
imaginación creadora y la audacia conceptual. En una segunda sección se discutirán
variosprocedimientos integrados por rutinas y series de operaciones para
problematizar. Por último, se presentará una canasta de consideraciones generales,

* Sánchez Puente, R. (1993). Didáctica de la problematización en el campo científico de la educación. En
Formular proyectos para innovar la práctica educativa (pp. 17-39). México: Universidad Pedagógica
Nacional.

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consejos y advertencias relativas a la problematización, en el campo científico de la
educación.

I. Problematizar
El saber hacer de laproblematización.
Hablar del problema de investigación es situarse de lleno en el punto de partida del
quehacer científico. No hay investigación, se dice atinadamente, sin problema. El
problema de investigación es lo que desencadena el proceso de generación de
conocimientos, es la guía y el referente permanente durante la producción científica, y
su respuesta clausura, al menos temporalmente, la...