Taxonomia de bloom

TAXONOMÍA DE BLOOM

La Taxonomía de Bloom espesó desde 1948, cuando un grupo de educadores asumió la tarea de clasificar los objetivos educativos. Se propusieron desarrollar un sistema de clasificación teniendo en cuenta tres aspectos: el cognitivo, el afectivo y el psicomotor. El trabajo del apartado cognitivo se finalizó en 1956 y normalmente se conoce con el nombre de Taxonomía de Bloom.Sirve para saber cuáles son los objetivos educacionales. Tienen una estructura jerárquica que va del más simple al más complejo o elaborado, hasta llegar al de la evaluación. Cuando los educadores elaboran programas han de tener en cuenta estos niveles y, mediante las diferentes actividades, ir avanzando progresivamente de nivel hasta llegar a los más altos. Es decir ayuna a definir cuáles son los(1) Bloom, B.S. (Ed.) (1956) Taxonomy of educational objectives: The classification of educational goals: Handbook I, cognitive domain. New York; Toronto: Longmans, Green.
LA TAXONOMÍA DE BLOOM Y EL PENSAMIENTO CRÍTICO
La taxonomía de Bloom divide en tres dominios la forma en que las personas
aprenden. Uno de esos dominios es el Cognitivo, que hace énfasis en los
desempeños intelectuales delas personas. Este dominio a su vez está dividido en
categorías o niveles. Las palabras claves que se usan y las preguntas que se hacen
pueden ayudar en establecer y estimular el pensamiento crítico, especialmente en
los niveles superiores.
Primer Nivel: CONOCIMIENTO
Recordar material aprendido con anterioridad como hechos, términos, conceptos básicos y respuestas.
Palabras Claves: quién,qué, porqué, cuándo, omitir, donde, cuál, escoger, encontrar, como, definir, rotular, mostrar, deletrear, listar, parear, nombrar, relatar, contar, recordar, seleccionar.
Preguntas:
¿Qué es....? ¿Cómo es....?
¿Dónde es....? ¿Cuándo_______ pasó?
¿Cómo_____pasó? ¿Cómo explicaría usted?
¿Por qué...? ¿Cómo lo describiría usted...?
¿Cuándo fue...? ¿Puede usted recordar...?
¿Cómo lodemostraría usted...? ¿Puede usted escoger...?
¿Cuáles son los principales...? ¿Puede listar tres...?
¿Cuál...? ¿Quién fue...?
Segundo Nivel: COMPRENSIÓN
Demostrar el entendimiento de hechos e ideas organizando, comparando, traduciendo, interpretando, haciendo descripciones y exponiendo las ideas principales.
Palabras Claves:
Comparar, contrastar, demostrar, interpretar, explicar, extender,ilustrar, inferir, extractar, relatar, refrasear, traducir, resumir, demostrar, clasificar.
Preguntas:
¿Cómo clasificaría usted el tipo de...?
¿Cómo compararía usted...? ¿Cómo contrastaría usted...?
¿Cómo expondría o compararía usted en sus propias palabras....?
¿Cómo refrasearía usted el sentido, el significado...?
¿Qué hechos o ideas se evidencian...?
¿Cuál es la idea principal de...?
¿Quéevidencias soportan...?
¿Puede explicar que está pasando con/en...? ¿Qué significa...?
¿Qué puede decir al respecto...?
¿Cuál es la mejor respuesta...?
¿Podría usted resumir...?
Tercer Nivel: APLICACIÓN
Resolver o solucionar problemas aplicando el conocimiento adquirido, hechos, técnicas y reglas, de manera diferente.

Palabras Claves: Aplicar, construir, escoger, realizar, desarrollar,entrevistar, hacer uso de, organizar, experimentar con, planear, seleccionar, resolver, utilizar, modelar, identificar.
Preguntas:
¿Cómo usaría usted....?
¿Qué ejemplos podría usted encontrar para?
¿Cómo resolvería usted _______ utilizando lo que ha aprendido sobre...?
¿Cómo organizaría usted ______ para demostrar....?
¿Cómo demostraría usted su entendimiento de....?
¿Qué aproximación opunto de vista, utilizaría para....?
¿Cómo aplicaría usted lo que ha aprendido para desarrollar....?
¿De qué otra manera planearía usted....?
¿Qué pasaría si...?
¿Podría usted utilizar algunos hechos para...?
¿Cuáles elementos cambiaría usted....?
¿Qué hechos seleccionaría para demostrar....?
¿Qué preguntas haría al hacer una entrevista con....?
Cuarto Nivel: ANÁLISIS
Examinar y...