Taxonomías

4. NIVELES DE DESARROLLO COGNITIVO COMO BASE PARA CLASIFICAR EL CONTENIDO DEL REACTIVO Y SU COMPLEJIDAD.

4.1 La Taxonomía de Bloom
Uno de los grandes retos de la evaluación es especificar los aspectos que se intenta medir, con respecto al dominio en conocimientos, procedimientos y actitudes desarrollados por alumno y con relación al currículo.
La clasificación de los niveles de estedesarrollo fue elaborada sistemáticamente, por primera vez, en la taxonomía de Benjamín Bloom en 1956, con la intención de describir los procesos de pensamiento desde niveles inferiores del conocimiento (memoria y evocación), hasta el más alto orden (análisis, síntesis y evaluación). Bloom consideró seis categorías o niveles, divididos a su vez en subcategorías; relacionados entre sí de manera que unacategoría avanzada, involucra a todas las anteriores.
Las seis categorías se dividen en dos tipos: la primera categoría refiere todo aquello que puede ser evocado como conocimiento; y las otras cinco que clasifican habilidades y capacidades intelectuales u operaciones del pensamiento hasta un orden superior.

Imagen 2. Taxonomía de Bloom

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4.2 Grado de complejidad de losreactivos con base en la Taxonomía de Bloom
1. Conocimiento

Integra conocimientos y aprendizajes con base en el recuerdo de ideas, objetos o fenómenos, ya sea como reconocimiento o como evocación; entre ellos:
1.1. Conocimientos de datos específicos.

1.2. Conocimientos acerca de formas para organizar y clasificar información.
• Terminología especial de las disciplinas.
•Convenciones, como los períodos históricos.
• Clasificación de animales y vegetales.
• Términos de los diferentes pasos de un proceso.
1.3. Conocimientos de elementos abstractos: ideas, modelos, esquemas, estructuras, teorías y generalizaciones.
• Teorías, leyes y principios más importantes.
• Partes de un organismo o sistema, como una célula o del sistema digestivo
1.Los reactivos que pertenecen a este nivel taxonómico pueden responder a las siguientes preguntas para pruebas de opción múltiple:
• ¿Qué palabra significa lo mismo que…?
• ¿Qué enunciado define mejor el término…?
• En el siguiente contexto, ¿Qué significa la palabra…?
• ¿Qué nombre recibe el principio de…? (descripción de algún proceso)
• ¿Dónde se encuentra…?
• ¿Cuál es la formacorrecta de…?
• ¿Cuál de las siguientes reglas se aplica a…?
• ¿Cuál de los siguientes métodos se usa comunícate para…?
• ¿Cuáles son las características de…?
• ¿Qué enunciado expresa mejor el principio de…?
• ¿Qué principios son esenciales en la teoría de?
2.
2. Comprensión
1. Se refiere a la capacidad para proporcionar respuestas que indican que un mensaje se ha comprendido y quepuede transformarse o parafrasearse. Se consideran tres tipos de aprendizaje de tipo conceptual:
2.
2.1. Traducción: El significado de la palabra en otro idioma o parafraseado en el propio en términos distintos a los originales.
2.2. Interpretación: Reorganizar la información en una nueva configuración, reordenarla, presentarla en otra forma.
2.3. Extrapolación: Hacer estimaciones opredicciones, inferencia de implicaciones, consecuencias o conclusiones implícitas.


Los reactivos que pertenecen a este nivel taxonómico pueden responder a las siguientes preguntas:
• ¿Qué significa la palabra…?
• ¿Qué tipo de gráfico esta empleado en…?
• ¿Cuál es el orden de los pasos del procedimiento…?
• ¿Cuál es la trayectoria de un hecho descrita en el siguiente mapa?
• ¿Cuál es elprocedimiento más adecuado a este caso?
• ¿Qué elementos están inmersos en diferentes clasificaciones…?
1.
3. Aplicación
Capacidad para transferir la información, conceptos o abstracciones a condiciones o situaciones diferentes de aquellas en que fueron aprendidos. Se considera el manejo de métodos propios para resolver un problema, disponer de actitudes apropiadas ante un trabajo...