Tdah Y Calidad De Vida

TDAH Y CALIDAD DE VIDA FAMILIAR



Carrera: Psicología
Profesor: Sergio Guajardo
Alumnos: Jocelyn Ávila P.
Camilo Bastias F.
Patricia Bravo A.
Ricardo Campos T.
Fecha: 05 enero 2013.

INDICE
1.- Planteamiento del problema……………………………….. 3
1.1.- Antecedentes teóricos y/o empíricos observados.... 3,4 y 5
1.1.2.- Calidad devida……………………………………….. 6, 7 y 8
1.2.- Justificación del problema………………………...... 7 y 8
1.3.- Definición del problema…………………………….. 8
1.3.1.- Pregunta de investigación…………………………... 8
1.3.2.- Objetivo General…………………………………….. 9
1.3.3.- Objetivos específicos…………………………….….. 9
1.4.- Limitaciones…………………………………………. 10 y 11
2.0.- Sistema de Variable……………………………….… 102.1.- Sistema de Hipótesis………………………………... 10
2.2.- Selección de la muestra……………………………... 10
2.3.- Procedimiento………………………………………..… 11
2.3.1 Entrevista para padres con hijo con TDAH…………..11, 12,13 y 14
3.- Bibliografía……………………………………………. 14 y 15
4.- Anexos…………………………………………………. 15, 16, 17, 18, 19

1.- Planteamiento del problema
En el presente estudio serealizara una descripción de la calidad de vida en las familias de niños con Trastornos de Déficit de atención con Hiperactividad(TDA/H), este constituye uno de los trastornos del desarrollo mas importante que afectan a los niños en sus relaciones en etapa escolar.
El TDA/H se manifiesta al presentar dificultades crónicas en la atención, impulsividad e hiperactividad que interfierenvisiblemente en el desarrollo social, académico, ocupacional o recreativo del niño y su familia.
La familia es el primer agente socializador de los hijos, puede representar un factor protector para posibles dificultades de aprendizaje en el niño, pero también, puede ser un factor de interferencia para su aprendizaje. Si éste requiere apoyo adicional para rendir de acuerdo a lo que se espera de él y no loencuentra en sus padres, marcará el comienzo de dificultades escolares, fracasos, etc.
Por esto los padres tienen que estar permanentemente involucrados en el proceso de formación de sus hijos y para ello necesitan información y formación previa. El rendimiento escolar, junto con la opinión de los padres y lo adultos significativos constituyen uno de los factores más decisivos en la formación dela autoestima.
1.1.Antecedentes teóricos y/o empíricos observados
1.1.1.-TDA/H
“El trastorno de déficit atencional es un trastorno de carácter múltiple, pero no existe claridad acerca del origen de éste. Se hipotetiza que puede ser un problema neurológico con base genética” (Oyarce, 2001).







“El TDA es un trastorno multideterminado por factores biológicos, psicológicos ysociales que actúan Individualmente o juntos para aumentar el riesgo de su aparición y desarrollo” (Gaete, edicion 2004).

La Hiperactividad podemos definir que es una ”Conducta caracterizada por un exceso de actividad” (Rae, 2001).
“Lo más característico es la excesiva actividad motora, siempre están en continuo movimiento, corren, saltan por la calle, nunca quieren ir tomados de lamano,parecenconstantemente inquietos e infatigables. Su excesivo movimiento no persigue ningún objetivo, carece de finalidad.Aunque esto tiende a reducirse con la edad, incluso los jóvenes con TDAH son másinfatigables y movidos que sus compañeros”. (Gonzalez, 18 de Febrero 2003).
“No obstante deberemos de establecer la Hiperactividad como una dificultad, paralo cual haremos mención de los criteriosque han de tenerse en cuenta a la hora del diagnósticodiferencial de la hiperactividad
La presencia de:
1) Déficit de atención.
2) Impulsividad.
3) Actividad motora excesiva.
4) Inteligencia normal.
5) Sintomatología iniciada en la 1ª infancia y persistencia de la misma
6) Sintomatologías asociadas: enuresis, agresividad, dificultad de relaciones
interpersonales, etc.

Y la ausencia...