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Páginas: 5 (1046 palabras)
Publicado: 7 de diciembre de 2012
LA EDUCACIÓN DE LA SEXUALIDAD EN LAS REFORMAS EDUCATIVAS DE AMÉRICA LATINA Y EL CARIBE
Autoras:
Dra. Beatriz Castellanos Simons, Centro de Estudios Educacionales, Universidad
Pedagógica Enrique José Varona, La Habana, Cuba.
Dra. Martha Falconier de Moyano, Equipo de Apoyo Técnico del UNFPA para América Latina y el Caribe, México.
Introducción.
Frente a los desafiantes escenarios que sepresentan, la humanidad está convocada a pensar en una nueva sociedad planetaria, construida bajo el signo de los procesos de globalización económica, política, científica, tecnológica y cultural, donde el conocimiento representa un elemento clave para promover las transformaciones sociales y productivas en aras del desarrollo sostenible.
En este momento histórico, la educación se convierte enuna herramienta estratégica para la formación de la nueva ciudadanía del siglo XXI, capaz de afrontar los desafíos de construir un mundo mejor y avanzar hacia los ideales de paz, libertad, equidad y justicia, haciendo retroceder la pobreza, la exclusión, las incomprensiones, las opresiones y las guerras.1
En efecto, tal como se reafirmó en la Declaración de Cochabamba,2 “sin educación no haydesarrollo humano posible”. Aunque la educación no es suficiente por sí sola para acabar con la pobreza, que afecta a 220 millones de personas en América Latina y el Caribe, constituye la base indispensable para asegurar la participación de hombres y mujeres en los procesos de desarrollo socioeconómico, disfrutar de sus beneficios y mejorar su calidad de vida.
En una región como la nuestra,donde 40 millones de personas mayores de 15 años son
analfabetas (11% de la población total), en la que no se ha logrado garantizar la educación básica para todos los niños y las niñas, subsistiendo altas tasas de repitencia y de deserción escolar, “el fortalecimiento y la transformación de la educación pública constituye mecanismo clave para una democratización social efectiva”,3 Ello demanda unreplanteo de las funciones sociales de la educación y la implementación de políticas, estrategias y acciones dirigidas a acelerar el ritmo de los cambios y reformas en los sistemas educativos, promoviendo el salto cualitativo necesario y esperado.
Ante las limitaciones de los modelos educativos y las políticas predominantes, cuya incapacidad para dar respuesta a los problemas del mundo actual y dela formación plena de los ciudadanos y las ciudadanas de hoy y del mañana se ha demostrado con creces, ha florecido durante las últimas décadas un nuevo ideario educativo que se compromete con:
1 DELORS, Jacques (1996). La educación encierra un tesoro. Informe a UNESCO de la Comisión Internacional sobre la
Educación para el Siglo XXI. Madrid: Editorial Santillana/UNESCO, p. 13.
2 VII REUNIÓN DELCOMITÉ REGIONAL INTERGUBERNAMENTAL DEL PROYECTO PRINCIPAL DE
EDUCACIÓN (2001). Declaración de Cochabamba. Cochabamba, Bolivia, 5 al 7 de marzo de 2001.
3 VII REUNIÓN DEL COMITÉ REGIONAL INTERGUBERNAMENTAL DEL PROYECTO PRINCIPAL DE
EDUCACIÓN (2001). Op. Cit.
• una educación a lo largo de toda la vida en el seno de una sociedad educativa, que aúne la voluntad y la acción de los múltiplesagentes y fuerzas educativas.
• una educación donde se conjuguen armoniosamente la calidad y la equidad de oportunidades para todos y para todas.
• una educación de puertas abiertas a la diversidad, que reconozca, respete y valore la
pluralidad de etnias, lenguas, tradiciones y culturas, así como las diferencias individuales,
socioeconómicas, de género y generacionales, atendiendo a lasnecesidades básicas de
aprendizaje de las personas.
• una educación centrada en la formación integral de cada persona, potenciando el desarrollo de competencias para la vida, en función de los cuatro pilares de la educación para el siglo XXI: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a convivir y aprender a ser.
• una educación que promueva la apropiación de los logros científico-técnicos y la...
Autoras:
Dra. Beatriz Castellanos Simons, Centro de Estudios Educacionales, Universidad
Pedagógica Enrique José Varona, La Habana, Cuba.
Dra. Martha Falconier de Moyano, Equipo de Apoyo Técnico del UNFPA para América Latina y el Caribe, México.
Introducción.
Frente a los desafiantes escenarios que sepresentan, la humanidad está convocada a pensar en una nueva sociedad planetaria, construida bajo el signo de los procesos de globalización económica, política, científica, tecnológica y cultural, donde el conocimiento representa un elemento clave para promover las transformaciones sociales y productivas en aras del desarrollo sostenible.
En este momento histórico, la educación se convierte enuna herramienta estratégica para la formación de la nueva ciudadanía del siglo XXI, capaz de afrontar los desafíos de construir un mundo mejor y avanzar hacia los ideales de paz, libertad, equidad y justicia, haciendo retroceder la pobreza, la exclusión, las incomprensiones, las opresiones y las guerras.1
En efecto, tal como se reafirmó en la Declaración de Cochabamba,2 “sin educación no haydesarrollo humano posible”. Aunque la educación no es suficiente por sí sola para acabar con la pobreza, que afecta a 220 millones de personas en América Latina y el Caribe, constituye la base indispensable para asegurar la participación de hombres y mujeres en los procesos de desarrollo socioeconómico, disfrutar de sus beneficios y mejorar su calidad de vida.
En una región como la nuestra,donde 40 millones de personas mayores de 15 años son
analfabetas (11% de la población total), en la que no se ha logrado garantizar la educación básica para todos los niños y las niñas, subsistiendo altas tasas de repitencia y de deserción escolar, “el fortalecimiento y la transformación de la educación pública constituye mecanismo clave para una democratización social efectiva”,3 Ello demanda unreplanteo de las funciones sociales de la educación y la implementación de políticas, estrategias y acciones dirigidas a acelerar el ritmo de los cambios y reformas en los sistemas educativos, promoviendo el salto cualitativo necesario y esperado.
Ante las limitaciones de los modelos educativos y las políticas predominantes, cuya incapacidad para dar respuesta a los problemas del mundo actual y dela formación plena de los ciudadanos y las ciudadanas de hoy y del mañana se ha demostrado con creces, ha florecido durante las últimas décadas un nuevo ideario educativo que se compromete con:
1 DELORS, Jacques (1996). La educación encierra un tesoro. Informe a UNESCO de la Comisión Internacional sobre la
Educación para el Siglo XXI. Madrid: Editorial Santillana/UNESCO, p. 13.
2 VII REUNIÓN DELCOMITÉ REGIONAL INTERGUBERNAMENTAL DEL PROYECTO PRINCIPAL DE
EDUCACIÓN (2001). Declaración de Cochabamba. Cochabamba, Bolivia, 5 al 7 de marzo de 2001.
3 VII REUNIÓN DEL COMITÉ REGIONAL INTERGUBERNAMENTAL DEL PROYECTO PRINCIPAL DE
EDUCACIÓN (2001). Op. Cit.
• una educación a lo largo de toda la vida en el seno de una sociedad educativa, que aúne la voluntad y la acción de los múltiplesagentes y fuerzas educativas.
• una educación donde se conjuguen armoniosamente la calidad y la equidad de oportunidades para todos y para todas.
• una educación de puertas abiertas a la diversidad, que reconozca, respete y valore la
pluralidad de etnias, lenguas, tradiciones y culturas, así como las diferencias individuales,
socioeconómicas, de género y generacionales, atendiendo a lasnecesidades básicas de
aprendizaje de las personas.
• una educación centrada en la formación integral de cada persona, potenciando el desarrollo de competencias para la vida, en función de los cuatro pilares de la educación para el siglo XXI: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a convivir y aprender a ser.
• una educación que promueva la apropiación de los logros científico-técnicos y la...
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