Tecnicas Hector

Técnicas didácticas

Debate
Es una forma energetizante de involucrar activamente a los estudiantes en el salón de clase; una estrategia que es de utilidad es dividir el salón de acuerdo con la estructura del debate; otra estrategia es pedir a los estudiantes que preparen la defensa, del puesto que ellos elijan.
Las preguntas más importantes se dividen en mitades y cuando lo estudiantes noaceptaran establecer elecciones dicotomizadas, se establece en este caso un tercer grupo que no apoya a ninguna de las dos posturas en debate, los cuales se sentaran en medio para defender su punto de vista.
Es importante la pregunta generadora, pero cuando están sentados en los puestos que ello eligieron son más receptivos a la pregunta de porque eligieron ese lugar. Esto basta para encender un debatedinámico. Se debe cuidar el proceso para que el maestro mantenga un riguroso control desde el pódium, cuando los grupos son muy grandes.
Condiciones para llevar el debate:
El maestro da las indicaciones para iniciarlo, podrá comenzar escuchando cuatro aseveraciones del lado derecho y después cuatro aseveraciones del lado izquierdo.
Se podrá repetir el proceso y se incluye el derecho de replicaAntes de concluir se pedir a dos o tres voluntarios que hagan una reseña de lo dicho por cada bando, y al final se puede votar.
En el debate entra en juego la argumentación la cual ya dividida en pro y en contra pondrán en juego todas sus habilidades de convencimiento.

Lluvia de ideas
La lluvia de ideas es una técnica de grupo para generar ideas en un ambiente relajado, que aprovecha la capacidadcreativa de los estudiantes. Consiste en que el grupo genera tantas ideas como sea posible en un periodo muy breve, teniendo en cuenta la propagación de ideas por la influencia que ejercen unas sobre otras.
Se trata de un método intuitivo. Es fácil de aplicar y ayuda a los alumnos/as a pensar en nuevas ideas. Este método se puede utilizar junto con otras herramientas, por ejemplo videos y sonidosque estimulen distintas asociaciones entre los alumnos/as.

Cómo se aplica:
1. El profesor-facilitador selecciona un problema o tema, definiéndolo de tal forma que todos lo entiendan.
2. Solicita a los alumnos que expresen sus ideas por turno, sugiriendo una idea por persona.
3. Las aportaciones deben anotarse en el pizarrón.
4. Si existiera alguna dificultad para que el grupo proporcione ideas, elprofesor facilitador debe propiciarlas con preguntas claves como: ¿Qué?, ¿Quién?, ¿Dónde?, ¿Cómo?, ¿Cuándo? ¿Por qué?
5. Una vez que se ha generado un buen número de ideas, éstas deben ser evaluadas una por una.
6. El docente debe priorizar las mejores ideas. Los alumnos evalúan la importancia de cada aportación de acuerdo a los comentarios del grupo, pero tomando en cuenta el problema definidoal inicio de la sesión.
7. Si la técnica se utiliza para solucionar un problema es indispensable hacer un plan de acción que pueda llevarse a cabo.
Si la técnica se utilizó para abordar un tema, es indispensable que el profesor-facilitador conduzca al grupo a obtener conclusiones.
Sugerencias:
• El docente debe explicar al grupo que no existen ideas buenas o malas, sino que todas son importantes.
•No debe abusarse de esta técnica ni utilizarse en un lapso de tiempo extendido pues suele dispersar la atención de los alumnos.
• Es muy importante llevar a cabo el plan de acción trazado, de otra manera puede resultar muy desmotivante para los alumnos.

Rejilla
Técnica para trabajar temas extensos permitiendo desarrollar la actitud responsable individual y colectiva y que se propicie laautocrítica, la crítica, la reflexión acerca del comportamiento individual para garantizar la tarea del grupo.

Tiene los siguientes objetivos:
Permitir que cada uno de los integrantes participe activamente convirtiéndose en un expositor del tema propuesto.
La interacción entre los integrantes de los diferentes grupos, permitiendo un intercambio más amplio de ideas.
Que todos los participantes logren...