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Modelos Instructivos

Introducción

La introducción del presente trabajo, dentro del concepto “Pedagogia”, es analizar el tema de los modelos instructivos o tácticas para realizar la instrucción, tema presentado por los Autores Ferrández, Sarramona y Tarín (1995) en su obra “Tecnología Didáctica–Teoría y Práctica de la programación escolar”, identificando los diferentes modelos y suscaracterísticas.
Comentan estos autores que dentro del concepto de instrucción en su dimensión como Proceso, diferentes investigadores mencionan la necesidad de darle una gran importancia al Proceso de instrucción, el cual contempla dos fases: la fase de enseñanza o transmisión y la fase de aprendizaje o recepción. De igual forma, argumentan que la instrucción puede ser examinada con un enfoqueholístico, ya que se trata de un proceso metódico y sistémico cuyo principal objetivo es alcanzar logros definidos.
Elementos comunes
Existen elementos comunes en los diferentes modelos instructivos –distintas tácticas– para desarrollar la instrucción, que de acuerdo a los autores de este tema son:
1) Fijación de los objetivos del sistema.
2) Determinación de la solución propuesta para alcanzar losobjetivos.
3) Evaluación del proceso y resultados. A continuación se mencionan los modelos instructivos de acuerdo al desarrollo que presentaron.






MODELOS INSTRUCTIVOS


¿QUÉ ES INSTRUCCIÓN?
Es la impartición sistemática de conocimientos a otras personas mediante técnicas psicológicas - pedagógicas de una forma intensiva voluntaria y bajo una determinada organización se ofrece aniños adolescentes y adultos.



















MODELOS INSTRUCTIVOS
Son teorías de la instrucción son marcos teóricos, que intentan explicar de un modo más sistemático, el proceso de enseñanza aprendizaje para concretarse en la práctica, mediante los modelos instructivos.

1. El modelo socrático de instrucción
El cual se puede aprender desde la perspectiva sistemática. Eneste modelo se desarrolla la interacción entre profesor–alumno a través del proceso de preguntas y respuestas y de esta manera las actuaciones de ambos se ajustan o adecuan constantemente. La evaluación surge del proceso de comparar las respuestas del alumno contra los modelos culturales.
 Retroalimentación
 Modelos culturales
 Experiencia personal
 Profesor
 Alumno
 pregunta
Respuesta
 Deducción
Existen cualidades del modelo socrático como el objetivo terminal; un proceso en constante interacción hacia la verdad, la evaluación básicamente es subjetiva fundada en lograr la verdad y la metodología es la misma –preguntas y respuestas– Este modelo requiere de consideraciones a tomar como las siguientes:
¿Es el clima apropiado e incita a la participación de todos?, cuidandoel grado de elección que existe en las preguntas del profesor, ¿es liberal en todo momento, el profesor permite la interrelación e intercambio en el grupo?


2. Modelo tradicional

Este modelo nace de Ratio Studiorum jesuístico “basado en hablar, escribir, razonar y criticar” (Ferrández). Todo el proceso se desarrolla en torno a los conceptos y explicación del profesor. Este método deaprendizaje requiere memorizar, imitar y repetir lo que el estudiante ha visto y oído. Requiere que todos los estudiantes vayan al mismo ritmo y que alguien provea de los conocimientos al grupo.
Entre sus principales características está, que no existe la retroalimentación que permita hacer ajustes para el logro de los objetivos iniciales planteados. En este modelo de acuerdo a los autores no se generauna evaluación en correspondencia a los objetivos de aprendizaje.


3. Modelo de Flanders o también llamado internacional de Flanders(1)
Se fundamenta en la interacción verbal entre profesor y alumno, derivándose distintas categorías.
Este modelo no tiene objetivos determinados a priori, los objetivos son resultado de la interacción verbal entre el profesor y el alumno; y los conceptos...