tecnico medio
Páginas: 2 (301 palabras)
Publicado: 23 de enero de 2015
LA SINGULARIDAD EN EL ACTO EDUCATIVO
Juan Leonel Giraldo Salazar
INTRODUCCIÓN
Ante las sensibles dificultades con las que nos encontramoslos maestros en el escenario escolar, no sólo enrelación con el aprendizaje sino con problemas donde sabemos que no se trata de incapacidad cognoscitiva o minusvalía mental, en tanto se trata de casosen los que nos vemos con imposibilidad deenseñar y donde nuestros conocimientos y capacitaciones en pedagogía no pueden explicar; se requiere entonces que pensemos en el sujeto escolar y tambiénen nuestra función magisterial. Pensar enel alumno para no asumirlo solamente en grupo como tradicionalmente la educación lo ha concebido y, pensar en nuestra función y lugar para reconocer losefectos de nuestra práctica y lo que haypor hacer desde lo que representa nuestra singularidad para el discípulo.
En efecto, en el proceso de aprendizaje surge un algo que va más allá de lo previsto,algo que genera malestar y que estáreferido al sujeto mismo. Esto da cuenta del error de la educación al hacer generalizaciones y querer obtener idénticos resultados con todos por igual.
Además delas visibles dificultades deaprendizaje, hoy es creciente el número de niños y jóvenes que no quieren aprender a pesar de la sofisticación de los métodos pedagógicos, a pesar de las produccionesreflexivas y a pesar de todaslas gimnasias lúdicas que se vienen implementando.
Los maestros nos preocupamos por encontrar respuestas a esta problemática acudiendo a la especialización y alequipamiento en metodologíasinnovadoras pero... la dificultad y el malestar persisten.
Efectivamente, la educación se ha preocupado del hombre en colectivo sin comprometerse muy de cerca con el sujeto quese educa y, si bienha realizado algunas propuestas al respecto, se ha orientado equivocadamente con la demagogia de la educación personalizada, la que al igual identifica al alumno como sujeto de... [continua]
Juan Leonel Giraldo Salazar
INTRODUCCIÓN
Ante las sensibles dificultades con las que nos encontramoslos maestros en el escenario escolar, no sólo enrelación con el aprendizaje sino con problemas donde sabemos que no se trata de incapacidad cognoscitiva o minusvalía mental, en tanto se trata de casosen los que nos vemos con imposibilidad deenseñar y donde nuestros conocimientos y capacitaciones en pedagogía no pueden explicar; se requiere entonces que pensemos en el sujeto escolar y tambiénen nuestra función magisterial. Pensar enel alumno para no asumirlo solamente en grupo como tradicionalmente la educación lo ha concebido y, pensar en nuestra función y lugar para reconocer losefectos de nuestra práctica y lo que haypor hacer desde lo que representa nuestra singularidad para el discípulo.
En efecto, en el proceso de aprendizaje surge un algo que va más allá de lo previsto,algo que genera malestar y que estáreferido al sujeto mismo. Esto da cuenta del error de la educación al hacer generalizaciones y querer obtener idénticos resultados con todos por igual.
Además delas visibles dificultades deaprendizaje, hoy es creciente el número de niños y jóvenes que no quieren aprender a pesar de la sofisticación de los métodos pedagógicos, a pesar de las produccionesreflexivas y a pesar de todaslas gimnasias lúdicas que se vienen implementando.
Los maestros nos preocupamos por encontrar respuestas a esta problemática acudiendo a la especialización y alequipamiento en metodologíasinnovadoras pero... la dificultad y el malestar persisten.
Efectivamente, la educación se ha preocupado del hombre en colectivo sin comprometerse muy de cerca con el sujeto quese educa y, si bienha realizado algunas propuestas al respecto, se ha orientado equivocadamente con la demagogia de la educación personalizada, la que al igual identifica al alumno como sujeto de... [continua]
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