tecnico superior
Páginas: 19 (4612 palabras)
Publicado: 18 de noviembre de 2013
REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR
INSTITUTO UNIVERSITARIO DE TECNOLOGÍA
READIC – UNIR
MARACAIBO ESTADO – ZULIA
LA DIVERSIDAD CULTURAL EN EL PROCESO DE INTERACCION POSITIVA EN EL AULA INICIAL DE LA SALA DE 3 AÑOS DE LA .E.N MARÍA LUISA URDANETA
(Trabajo especial de grado para optar al título de TSU en educaciónpreescolar)
AUTORA:
Zuledin Huerta
C.I: 16.081.056
TUTORA:
MCS. Xiomara Carruyo
Maracaibo, Diciembre de 2012
ÍNDICE GENERAL.
CAPITULO 1. DIAGNOSTICO SITUACIONAL
1.1. Descripción del ámbito de estudio
1.1.1. Características de laInstitución.
1 1.2. Ubicación geográfica de la Institución
1 .1.3. Infraestructura:
1.1.4. Mobiliario
1.1.5. Dotación
1 1 6 Ambientación del aula Espacios de trabajo rotulación
1.1.7 Relaciones interpersonales calidad de la comunicación Afectividad Respeto Tolerancia. Responsabilidad.
1.1.8. Dinámica formativa:
1.1.9 Estatus de aprendizaje de los niños de acuerdo a las áreas de desarrollo.
1.2 Problematización
1.3 Propósitos
CAPITULO II. MARCO METODOLOGICO
2.1 Paradigma de la Investigación.
2.2. Descripción de la Metodología. (Procedimientos, técnicas e instrumentos)
CAPITULO III. REFLEXIONES SOBRE LA ACCIÓN
3.1. Confrontación teórico-práctica.
3.2 Reorientación del plan
3.3 Reflexiones como investigadora
Conclusiones
RECOMENDACIONES
ANEXOS
AGRADECIMIENTOSA Dios
Por haberme permitido llegar hasta este punto y haberme dado salud para lograr mis objetivos, además de su infinita bondad y amor.
A mi esposo Manuel
Por haberme apoyado en todo momento, por sus consejos, por la motivación constante.
A mi padre Edison
Por su apoyo incondicional, por toda la ayuda que me ha brindado para salir adelante.
A mi abuela Edelmira
Por su cariño tanespecial y su confianza de siempre.
A todos mis familiares y amigos:
Que de una u otra manera estuvieron pendientes a lo largo de este proceso, brindado su apoyo incondicional.
DEDICATORIA
A Dios.
Por haberme permitido llegar hasta este punto y haberme dado salud para lograr mis objetivos, además de su infinita bondad y amor.
Mi madre Zuleida
Por haberme apoyado en todomomento, por sus consejos, s por la motivación, a pesar derindaD nuestra distancia física, se que lo estas de corazón
Mi esposo Manuel
Por su apoyo brindado en todo momento por su amor y paciencia
Mis compañeras
Sandra por su apoyo su amistad y momentos compartidos que nunca olvidare, Jessika por su amistad en todo momento, Nelida por su apoyo y al resto de mis compañeras por todo lo compartidoen todo este tiempo nunca las olvidare.
A mi profesora
Xiomara Carruyo por su apoyo, paciencia y dedicación incondicional
INTRODUCCION
La educación multicultural parte del reconocimiento de la diversidad de culturas, asume una visión de educación complementaria; no ve la diversidad como un eje transversal y globalizador en la formación de los sujetos y subraya la identidad de losintegrantes de una cultura y el estilo de vida de cada sujeto.
Desconoce la desigualdad oportunidad que se ofrece a todos los miembros de una sociedad, para acceder al conocimiento y su preocupación central no refiere a las desventajas que presenta un currículo escolar ajeno a la cultura de los destinatarios de los programas educativos que se ofrecen. Asimismo no focaliza el impacto que tiene enlos sujetos la estructura social desigual.
El papel de la educadora en el tratamiento de la diversidad cultural de los niños en el aula y en el jardín de niños.
La diversidad cultural es de gran importancia y está siempre presente en todos los niveles educativos, pero resulta mas difícil trabajar con ella en el nivel preescolar, ya que es en primer momento el lugar en el que los niños se...
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR
INSTITUTO UNIVERSITARIO DE TECNOLOGÍA
READIC – UNIR
MARACAIBO ESTADO – ZULIA
LA DIVERSIDAD CULTURAL EN EL PROCESO DE INTERACCION POSITIVA EN EL AULA INICIAL DE LA SALA DE 3 AÑOS DE LA .E.N MARÍA LUISA URDANETA
(Trabajo especial de grado para optar al título de TSU en educaciónpreescolar)
AUTORA:
Zuledin Huerta
C.I: 16.081.056
TUTORA:
MCS. Xiomara Carruyo
Maracaibo, Diciembre de 2012
ÍNDICE GENERAL.
CAPITULO 1. DIAGNOSTICO SITUACIONAL
1.1. Descripción del ámbito de estudio
1.1.1. Características de laInstitución.
1 1.2. Ubicación geográfica de la Institución
1 .1.3. Infraestructura:
1.1.4. Mobiliario
1.1.5. Dotación
1 1 6 Ambientación del aula Espacios de trabajo rotulación
1.1.7 Relaciones interpersonales calidad de la comunicación Afectividad Respeto Tolerancia. Responsabilidad.
1.1.8. Dinámica formativa:
1.1.9 Estatus de aprendizaje de los niños de acuerdo a las áreas de desarrollo.
1.2 Problematización
1.3 Propósitos
CAPITULO II. MARCO METODOLOGICO
2.1 Paradigma de la Investigación.
2.2. Descripción de la Metodología. (Procedimientos, técnicas e instrumentos)
CAPITULO III. REFLEXIONES SOBRE LA ACCIÓN
3.1. Confrontación teórico-práctica.
3.2 Reorientación del plan
3.3 Reflexiones como investigadora
Conclusiones
RECOMENDACIONES
ANEXOS
AGRADECIMIENTOSA Dios
Por haberme permitido llegar hasta este punto y haberme dado salud para lograr mis objetivos, además de su infinita bondad y amor.
A mi esposo Manuel
Por haberme apoyado en todo momento, por sus consejos, por la motivación constante.
A mi padre Edison
Por su apoyo incondicional, por toda la ayuda que me ha brindado para salir adelante.
A mi abuela Edelmira
Por su cariño tanespecial y su confianza de siempre.
A todos mis familiares y amigos:
Que de una u otra manera estuvieron pendientes a lo largo de este proceso, brindado su apoyo incondicional.
DEDICATORIA
A Dios.
Por haberme permitido llegar hasta este punto y haberme dado salud para lograr mis objetivos, además de su infinita bondad y amor.
Mi madre Zuleida
Por haberme apoyado en todomomento, por sus consejos, s por la motivación, a pesar derindaD nuestra distancia física, se que lo estas de corazón
Mi esposo Manuel
Por su apoyo brindado en todo momento por su amor y paciencia
Mis compañeras
Sandra por su apoyo su amistad y momentos compartidos que nunca olvidare, Jessika por su amistad en todo momento, Nelida por su apoyo y al resto de mis compañeras por todo lo compartidoen todo este tiempo nunca las olvidare.
A mi profesora
Xiomara Carruyo por su apoyo, paciencia y dedicación incondicional
INTRODUCCION
La educación multicultural parte del reconocimiento de la diversidad de culturas, asume una visión de educación complementaria; no ve la diversidad como un eje transversal y globalizador en la formación de los sujetos y subraya la identidad de losintegrantes de una cultura y el estilo de vida de cada sujeto.
Desconoce la desigualdad oportunidad que se ofrece a todos los miembros de una sociedad, para acceder al conocimiento y su preocupación central no refiere a las desventajas que presenta un currículo escolar ajeno a la cultura de los destinatarios de los programas educativos que se ofrecen. Asimismo no focaliza el impacto que tiene enlos sujetos la estructura social desigual.
El papel de la educadora en el tratamiento de la diversidad cultural de los niños en el aula y en el jardín de niños.
La diversidad cultural es de gran importancia y está siempre presente en todos los niveles educativos, pero resulta mas difícil trabajar con ella en el nivel preescolar, ya que es en primer momento el lugar en el que los niños se...
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