Tecnologías educativas en tiempos de internet

Tecnologías educativas en tiempos de Internet

Edith Litwin
(Compiladora)

Amorrortu editores

Buenos Aires

1ª edición 2005

ISBN: 950-518-833-1

Este material se utiliza con fines exclusivamente didácticos

ÍNDICE GENERAL
Presentación, Edith Litwin....................................................................................................................... 9 1. Latecnología educativa en el debate didáctico contemporáneo, Edith Litwin.................................. 13 2. Los portales educativos: entradas y salidas a la educación del futuro, Mariana Maggio ................. 35 3. Televisión para el futuro: hacia la interactividad, Hebe Roig............................................................ 71 4. Memoria de elefante: interrogantes sobre laincorporación de los videojuegos en la enseñanza, Isabel Molinas ...................................................................................................... 105 5. Los nuevos entornos comunicacionales y el salón de clase, Anahí Mansur.................................... 129 6. Tecnología, globalización e identidad cultural: los usos de la web en el diseño de proyectos educativos, Angeles Soletic........................................................................................ 155 7. Nuevas maneras de pensar tiempos, espacios y sujetos, Carina Lion............................................. 181 8. Los misterios de la evaluación en la era de Internet, Marilina Lipsman ......................................... 213

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1. LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA EN EL DEBATE DIDÁCTICOCONTEMPORÁNEO1
Edith Litwin

Soñamos un mundo mejor, creemos que la felicidad es la resolución de todos los conflictos, las guerras, las conspiraciones y, por qué no, los terremotos o cataclismos. En educación, también soñamos. Soñamos con la comprensión como resolución rápida, efectiva y permanente, con maravillosas estrategias y con no menos eficaces ayudas. Los sueños instalan aspiraciones, deseos y,más de una vez, plataformas proyectivas que se constituyen en caminos para andar. A la hora de formular proyectos recuperamos nuestras mejores aspiraciones, pero también nos interrogamos acerca de los límites, las condiciones, las realidades y el sentido con el que el proyecto se instala. Alcances, límites, condiciones y efectividad requieren estudios, consultas, comparaciones y propuestasalternativas que confronten su eficacia. El recorrido de la tecnología educativa desde sus primeras propuestas en la década de 1950 nos muestra cómo se fueron entrecruzando los caminos de las aspiraciones con el de los usos tecnológicos o las estrategias y proyectos que se enmarcaban en su campo. Se le asignaba a la tecnología el lugar de la resolución mágica de todos los problemas. Es así como el circuitocerrado de televisión en la escuela o la televisión educativa abierta fueron signados por la aspiración de resolver, en el primer caso, la problemática de la comprensión o los temas de difícil enseñanza y, en el segundo, la de los déficit cognitivos o culturales. Cincuenta años después, las nuevas tecnologías son incorporadas por las mismas razones en las mismas escuelas. Por su simpleintroducción se convierten, casi por obra de un pensamiento mágico, en el camino más directo y efectivo para alcanzar la resolución de todos los problemas de la educación. Distinguir las buenas causas en el uso de las tecnologías de otras que se vinculan más a los negocios de turno, reconocer el valor pedagógico de las diferentes propuestas –en síntesis: alcances, límites y posibilidades– nos hacendesovillar la madeja que nace en los sueños bienintencionados de muchos y atraviesa un largo camino hasta llegar, con sentido educativo, a las aulas de todos.

1. Desde la tecnología educativa hasta la didáctica: un campo en construcción
Un breve recorrido por la tecnología educativa nos revela que se trata de un campo de conocimiento que nace en la década de 1950 para tratar de brindar una...