Tecnologia Educativa Ii
Páginas: 39 (9701 palabras)
Publicado: 13 de octubre de 2011
TECNOLOGIA EDUCATIVA II
Definición.- se define como un conjunto de pautas, orientaciones o prescripciones que bosquejan anticipadamente un fenómeno. Un diseño nos indica como actuar para producir resultados o alcanzar determinaciones objetivos aunque nos asegura resultados deseados.
Educación.- es un proceso de formación integral que debe estimularse para favorecer el desarrollo delestudiante permitiendo la transición y creaciones culturales sin descuidar los factores biológicos, psicológico, sociales, y políticos, etc.
Instrucción.- es la capacitación o el entrenamiento en el manejo de la información, habilidades instruccionales definidas que restringen su alcance en cuento a cuanto a logros educativos implementando las posibilidades de tecnificación.
Modelosinstruccionales.- existen diversos modelos instructivos y los puntos comunes de todos ellos son:
• Fijación de los objetivos del sistema
• Determinación de la solución propuesta para alcanzar tales objetivos
• Evaluación de proceso y resultados.
Alguno de estos modelos es:
1. modelo socrático.- el alumno contesta las preguntas de su profesor organizando sus experiencias personaleshasta que advierta la relación de los hechos y deduce la respuesta correcta.
Pregunta deducción
[pic]
Feed back
- en el modelo socrático existe una interacción entre el profesor y el alumno de manera que la actuación de una se acomoda constantemente del otro, la evaluación surge de la comparación de la respuesta emitida por el estudiantes con los modelos culturales.Para algunos autores este modelo socrático lo consideran como un método de interrogación. Hay que tener en cuenta el siguiente.
- El grado de elección que existe las preguntas del profesor
- Si existe un clima que permita participación a todos los estudiantes en un dialogo autentico si el profesor permite intercambio horizontal entre los estudiantes.
2. modelotradicional.- tiene fines instructivos basados en hablar, escribir, razonar y criticar todo gira a un entorno de los conceptos y la explicación del profesor olvida el conocimiento del alumno.
Se basa en los aspectos lógicos y cuantitativas de lo materia o programas; para este modelo el proceso instructivo consiste en que alguien suministre un numero determinado de conocimientos y habilidades a un grupode estudiantes que deben memorizar, imitar y repetir lo que han visto y oído en un mismo tiempo no admitiendo que uno se adelante y otro se atrasen si no que todos deben terminar el proceso en un mismo modelo.
[pic]
- se platean objetivos terminales y específicos
- no se determina la conducta inicial del alumno hay un estereotipo que lograr
- la evaluación existe durante elproceso y el final de metas parciales o finales
- no existe feed back todo es inamovible y es el mismo alumno quien debe ajustarse al programa y no este a aquel.
3. modelo de flanders.- interacción verbal entre profesores y alumnos.
No posee objetivos determinados, son resultado de la interacción verbal entre el profesor y el alumno.
Los conceptos elementales que maneja son:a) conducta docente: actos realizados por el profesor
b) acontecimiento: muestra de la conducta mas breve que se puede codificar
c) modelo de conducta: cadena de acontecimiento que se suceden continuamente.
- los objetivos son fruto de los resultados circunstanciales de la acción, pero el profesor puede aspirar a un determinado objetivo.
- Es semejante al socrático se adapta ala conducta inicial del alumno
- La evaluación es constante en el proceso.
Influencia 1 acepta los sentimientos de
Indirecta Los alumnos
2. elogia y alienta
3. acepta y utiliza ideas de
Los alumnos.
Habla
El profesor 4. hace preguntas
5. da su opinión acerca del...
Definición.- se define como un conjunto de pautas, orientaciones o prescripciones que bosquejan anticipadamente un fenómeno. Un diseño nos indica como actuar para producir resultados o alcanzar determinaciones objetivos aunque nos asegura resultados deseados.
Educación.- es un proceso de formación integral que debe estimularse para favorecer el desarrollo delestudiante permitiendo la transición y creaciones culturales sin descuidar los factores biológicos, psicológico, sociales, y políticos, etc.
Instrucción.- es la capacitación o el entrenamiento en el manejo de la información, habilidades instruccionales definidas que restringen su alcance en cuento a cuanto a logros educativos implementando las posibilidades de tecnificación.
Modelosinstruccionales.- existen diversos modelos instructivos y los puntos comunes de todos ellos son:
• Fijación de los objetivos del sistema
• Determinación de la solución propuesta para alcanzar tales objetivos
• Evaluación de proceso y resultados.
Alguno de estos modelos es:
1. modelo socrático.- el alumno contesta las preguntas de su profesor organizando sus experiencias personaleshasta que advierta la relación de los hechos y deduce la respuesta correcta.
Pregunta deducción
[pic]
Feed back
- en el modelo socrático existe una interacción entre el profesor y el alumno de manera que la actuación de una se acomoda constantemente del otro, la evaluación surge de la comparación de la respuesta emitida por el estudiantes con los modelos culturales.Para algunos autores este modelo socrático lo consideran como un método de interrogación. Hay que tener en cuenta el siguiente.
- El grado de elección que existe las preguntas del profesor
- Si existe un clima que permita participación a todos los estudiantes en un dialogo autentico si el profesor permite intercambio horizontal entre los estudiantes.
2. modelotradicional.- tiene fines instructivos basados en hablar, escribir, razonar y criticar todo gira a un entorno de los conceptos y la explicación del profesor olvida el conocimiento del alumno.
Se basa en los aspectos lógicos y cuantitativas de lo materia o programas; para este modelo el proceso instructivo consiste en que alguien suministre un numero determinado de conocimientos y habilidades a un grupode estudiantes que deben memorizar, imitar y repetir lo que han visto y oído en un mismo tiempo no admitiendo que uno se adelante y otro se atrasen si no que todos deben terminar el proceso en un mismo modelo.
[pic]
- se platean objetivos terminales y específicos
- no se determina la conducta inicial del alumno hay un estereotipo que lograr
- la evaluación existe durante elproceso y el final de metas parciales o finales
- no existe feed back todo es inamovible y es el mismo alumno quien debe ajustarse al programa y no este a aquel.
3. modelo de flanders.- interacción verbal entre profesores y alumnos.
No posee objetivos determinados, son resultado de la interacción verbal entre el profesor y el alumno.
Los conceptos elementales que maneja son:a) conducta docente: actos realizados por el profesor
b) acontecimiento: muestra de la conducta mas breve que se puede codificar
c) modelo de conducta: cadena de acontecimiento que se suceden continuamente.
- los objetivos son fruto de los resultados circunstanciales de la acción, pero el profesor puede aspirar a un determinado objetivo.
- Es semejante al socrático se adapta ala conducta inicial del alumno
- La evaluación es constante en el proceso.
Influencia 1 acepta los sentimientos de
Indirecta Los alumnos
2. elogia y alienta
3. acepta y utiliza ideas de
Los alumnos.
Habla
El profesor 4. hace preguntas
5. da su opinión acerca del...
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