Teecnologias de investigacion

Tecnologías digitales. Un nuevo medio de aprendizaje.

Resumen

El objetivo de este artículo es analizar las tecnologías digitales como medio de aprendizaje. En las dos últimas décadas, las investigaciones sobre el uso de las tecnologías digitales para la formación y el aprendizaje han consolidado como un ámbito de investigación multidisciplinar. Los resultados obtenidos muestran algunaslimitaciones ya que no proporcionan respuestas suficientes que permitan analizar y diseñar las prestaciones tecno-pedagógicas adecuadas para favorecer el aprendizaje. Continuamente, las investigaciones se plantean en términos comparativos tratando de determinar los beneficios de una determinada tecnología en el aprendizaje utilizando modelos causa-efecto que simplifican realidades en las queintervienen muchas variables.

Creo que es el momento de reflexionar sobre la utilización de nuevas metodologías e instrumentos de investigación que puedan mejorar la calidad y los resultados de las investigaciones. En el artículo se analiza la formulación de las preguntas de investigación que son claves para diseñar los estudios. Los métodos de investigación utilizados y el uso de infraestructurastecnológicas para la obtención masiva de datos.


Palabras clave

Investigación, TDs y educación, investigación basada en el diseño, depósitos digitales.


Introducción

El objetivo principal de este artículo es analizar la situación actual de la investigación sobre el uso de las TDs para los métodos de aprendizaje futuros. En las dos últimas décadas, el número de trabajos se hanincrementado enormemente (Hung1, 2012). Es un ámbito consolidado de investigación con publicaciones reconocidas por la comunidad internacional. No obstante, los resultados obtenidos muestran algunas limitaciones. En general, tenemos instrumentos adecuados para aproximarnos a los análisis macro que nos proporcionan datos sobre uso e integración de las TDs en los centros escolares, universidades, etc.Sin embargo, cuando pasamos al análisis masa y micro nos encontramos con muchas limitaciones debido a la escasez de trabajos que proporcionan datos a lo largo del tiempo y al tipo de metodologías utilizadas.

Los estudios sobre el uso de las TDs para el aprendizaje forma parte de un ámbito de estudio amplio y multidisciplinar en el que se combinan miradas e intereses muy diversos. Noobstante, muchas de las investigaciones comparten un mismo problema: no proporcionan respuestas suficientes que permitan analizar y diseñar las prestaciones tecno-pedagógicas adecuadas para favorecer el aprendizaje. Además, tampoco se aprecia una investigación acumulativa y, a menudo, se tiene la sensación de estar siempre formulando las mismas preguntas.


1Para mayorinformación sobre la investigación de Hung, consultar el siguiente enlace http://ilo.org/empelm/units/employment-trends/lang--es/index.htm


Después de treinta años de investigación, todavía hay una ingenua suposición de que la tecnología por sí misma mejora el aprendizaje. Por ello, es frecuente encontrar trabajos sobre las TDs en educación sustentados sobre un enfoque muy ingenuo que considera que latecnología transforma las prácticas educativas. También hay investigadores que se sitúan en el otro extremo y creen que la tecnología es una simple “herramienta” que facilita ciertas prácticas pero que lo importante es la metodología. En estos casos, incluso se intenta mostrar como no hay nada nuevo ya que en realidad estamos haciendo lo mismo pero con soportes diferentes.

En mi opinión, ambosenfoques son limitados. Cuando las tecnologías y los diseños educativos se comunican hay una interdependencia dinámica y como consecuencia emergen prácticas que no siempre podemos predecir. Además, no todos los cambios metodológicos y tecnológicos tienen los mismos niveles de impacto.

Otro problema importante lo constituye la formulación de las preguntas de investigación. En muchos casos,...