TEMA 1

Encounters on Education
Volume 8, Fall 2007 pp. 109 - 126

LaTeoría de la Educación:
Una Búsqueda sin Término en la Construcción
del Conocimiento de la Educación
Rafael Sáez Alonso
Universidad Complutense de Madrid

ABSTRACT

Knowledge of educational issues is construed using very different sources which, in turn, produce
different forms of knowledge. Theory of education constitutes a fundamentalsource in the building of knowledge of educational matters. This essay makes the case that theory of education plays
a special role in educational research and it shows how educational theory plays a specific role by
enabling us to approach educational problems with our own criteria. Further, educational theory
has both epistemological and ontological bases, the former referring to the way ofknowing and
the latter to the reality it studies. Thus, it sustains education making it susceptible to be studied
with functional autonomy, using and developing the reality that is education as an object and a
goal. Here, the author argues that educational theory faces the challenge of remaining open to
research to favour its development as a scientific construction and academic discipline, in theform of either research about education as part of reality, or research into the knowledge of education.
Key words: education, educational Theory, globalisation, knowledge of education, research paradigms.

RESUMEN

El conocimiento en relación a la educación se construye con diferentes fuentes epistemológicas
que, a su vez, producen diferentes formas de conocimiento. La teoría de la educación tieneun
papel específico en la investigación educativa y posee un dominio para abordar los problemas de
educación con criterios propios, pues está fundamentada epistemológicamente, por la forma de
conocer y ontológicamente, por el ámbito de la realidad que estudia. Por eso, sustenta a la
educación y la hace susceptible de estudio con sentido de autonomía funcional, utilizando y
desarrollando el ámbitode realidad que es la educación como objeto y como meta de su
quehacer. El autor muestra que la teoría de la educación tiene el reto de permanecer abierta a la
investigación para favorecer su desarrollo como construcción científica y como disciplina
académica bien sea como investigación acerca de la educación como ámbito de realidad, bien sea
como investigación del conocimiento de la educación.Descriptores: educación, teoría de la educación, globalización, conocimiento de la educación, paradigmas de
investigación.

110 Encounters/Encuentros/Rencontres
RÉSUMÉ

L’objectif de ce travail consiste à mettre l’accent sur le fait que la connaissance de l’éducation
provient de sources de connaissance très diverses qui, à leur tour, produisent différentes formes de
cette dernière. Une sourceprimaire qui génère la connaissance éducative est la théorie de
l’éducation et fait partie de la connaissance de l’éducation. Il est montré dans cet article la
manière dont la théorie de l’éducation joue un rôle spécifique dans la recherche éducative et
possède un domaine pour aborder les problèmes d’éducation sur la base de critères propres, car
elle prend appui, du point de vue épistémologique, surla manière de connaître et du point de vue
ontologique, sur le champ de la réalité qu’elle étudie. C’est pourquoi, elle soutient l’éducation et
fait qu’elle soit susceptible d’étude avec un sens d’autonomie fonctionnelle, en utilisant et en
développant le champ de réalité qu’est l’éducation comme objet et comme objectif de son
propos. L’ auteur justifie que la théorie de l’éducation présente ledéfi d’être ouverte à la recherche
pour favoriser son développement comme construction scientifique et comme discipline
académique, soit comme recherche sur l’éducation comme champ de réalité, soit comme
recherche de la connaissance de l’éducation.
Mots-clés: éducation, théorie de l’éducation, globalisation, connaissance de l’éducation, paradigmes de
recherche.

Introducción

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