TEMA 5 E.I

TEMA 5: DESARROLLO COGNITIVO HASTA LOS SEIS AÑOS. EL CONOCIMIENTO DE LA REALIDAD. LA OBSERVACIÓN Y EXPLORACIÓN DEL MUNDO FÍSICO, NATURAL Y SOCIAL. GÉNESIS Y FORMACIÓN DE LOS PRINCIPALES CONCEPTOS.
ESQUEMA:
0. INTRODUCCIÓN.
1. DESARROLLO COGNITIVO HASTA LOS SEIS AÑOS.
1.1. La Teoría de Piaget.
1.2. La Teoría de Vygotsky.
1.3. La Teoría de Brunner.
2. EL CONOCIMIENTO DE LA REALIDAD.
3.LA OBSERVACIÓN Y EXPLORACIÓN DEL MUNDO FÍSICO, NATURAL Y SOCIAL.
4. GÉNESIS Y FORMACIÓN DE LOS PRINCIPALES CONCEPTOS.
4.1. Construcción del concepto de objeto.
4.2. Construcción del concepto de espacio.
4.3. Construcción del concepto de tiempo.
4.4. Construcción del concepto de causa.
4.5. Construcción del concepto de número.
5. CONCLUSION.
6. BIBLIOGRAFÍA.
DESARROLLO DEL TEMA
0.INTRODUCCIÓN.
A Lo largo de este tema, abordaremos el estudio del desarrollo cognitivo en los niños de Educación Infantil, basado fundamentalmente en los estudios e investigaciones de Jean Piaget junto con las aportaciones de otros autores como Brunner y Vygotsky. Seguidamente, analizaremos el conocimiento que tienen los niños de estas edades de la realidad a través de la observación y la manipulacióndel mundo físico, natural y social por parte de los mismos. Por último, terminaremos con la génesis y formación de los conceptos en el niño/a de Educación Infantil. Estos conceptos son: el concepto de objeto, espacio, tiempo, causa y número.
En cuanto a la legislación, la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE) ha modificado a la LOE, Ley Orgánica2/2006, de 3 de mayo de Educación, pero no la ha derogado, por lo que esta última sigue en vigor para todos aquellos aspectos no afectados por la LOMCE, como por ejemplo el Capítulo I del Título I de la LOE, donde se regula la Educación Infantil. Por tanto será esta última, la LOE, nuestra normativa de referencia para el desarrollo del tema.
1. DESARROLLO COGNITIVO HASTA LOS SEIS AÑOS.
Eldesarrollo es un proceso constructivo en el que el individuo interviene activamente en la adquisición de sus logros cognitivos, motrices, afectivos y sociales. El tipo de desarrollo depende de la interrelación sujeto-medio, tanto en su dimensión física como sociocultural, y tiene un papel relevante el aprendizaje entendido como proceso de apropiación-interiorización de los distintos elementos del mediofísico y social.
1.1. La Teoría de Piaget.
Para Piaget, hablar del Desarrollo Cognitivo es fundamentalmente hablar de génesis y desarrollo de la inteligencia humana. Piaget explica el desarrollo psicológico como un proceso continuo de organización y reorganización de estructuras, y cada nueva organización integra a la anterior. Por tanto en el desarrollo de la inteligencia existen unos elementosvariables y otros invariables:
Invariantes: Adaptación y la organización.
Variantes: Estructuras mentales y/o esquemas de conocimiento.
La Adaptación es una invariante funcional, en la medida que la inteligencia se adapta siempre de la misma forma: mediante los procesos de:
Asimilación, por el cual la inteligencia INCORPORA todos los datos de la experiencia a sus esquemas previos.
Acomodación,que supone TRANSFORMACIÓN de los esquemas previos, para ajustarse a las nuevas experiencias.
La Organización es otra invariante funcional, porque la inteligencia siempre está organizada, en todos los estadios de la secuencia del desarrollo.
Por otro lado están las variantes o las estructuras mentales, aquello que varia o cambia a lo largo del desarrollo de la inteligencia.
Para Piaget la fuentede conocimiento es la acción; donde la serie de acciones coordinadas se transforman en esquemas (conjunto de acciones: succión, prensión, etc.) y posteriormente en estructuras que van de lo “instintivo” durante el estadio sensoriomotor a la estructura “operativa” del adulto.
En el proceso cognitivo se suceden una serie de estadios evolutivos, cada uno de ellos se define por el uso de...