tema 5


TEMA 5:
DESARROLLO COGNITIVO HASTA LOS SEIS AÑOS
EL CONOCIMIENTO DE LA REALIDAD
LA OBSERVACIÓN Y EXPLORACIÓN DEL MUNDO FÍSICO, NATURAL Y SOCIAL
GÉNESIS Y FORMACIÓN DE LOS PRINCIPALES CONCEPTOS


INTRODUCCIÓN:

El actual sistema educativo debe brindar a sus alumnos una EDUCACIÓN INTEGRAL, es por ello que no debe centrase sólo en un ámbito del desarrollo sino en cada uno de ellos:SOCIAL, MOTOR, AFECTIVO Y COGNITIVO; y debe partir de la base de que estos ámbitos están íntimamente relacionados.

ESQUEMA:

El presente tema se centra en el desarrollo cognitivo, y nos a aportar información que nos va a permitir detectar tempranamente cualquier dificultad o problema y realizar la labor propia de E.I de prevención y compensación. Durante el desarrollo del tema me centraré:como se produce el desarrollo de la inteligencia a través de los diferentes estadios según Piaget. Centrándonos en el sensoriomotor y preoperacional que son los que atañen a la E.I.
después veremos cómo se acerca el niño a la realidad a través de la observación y la exploración.
Para terminar con la formación de los principales conceptos: objeto permanente, espacio, tiempo y causalidad.DESARROLLO COGNITIVO HASTA LOS SEIS AÑOS

A continuación paso al desarrollo de la inteligencia basándonos en Piaget, pues este presenta la descripción secuencial más completa y es una de las teorías que fundamenta la actual reforma dando explicación al desarrollo psicoevolutivo y al proceso de E-A.

En primer lugar abordaré como tiene lugar el desarrollo de la inteligencia y a continuacióntrataré los diferentes estadios.

Piaget retoma el concepto de Adaptación biológica y lo aplica al desarrollo de la inteligencia y por tanto determina que la mente funciona utilizando el principio de ADAPTACIÓN: “ la mente se va adaptando a las características cambiantes dando lugar a estructuras cada vez más estables” a lo largo del proceso de crecimiento y conforme avanzan sus estructuras elindividuo irá liberándose progresivamente del constante contacto con el medio ( inteligencia práctica) para llegar a un funcionamiento del intelecto por sí solo.

En el desarrollo mental hay elementos variables y otros invariables:
Invariantes: Adaptación y la organización.
Variantes: Estructuras mentales y/o esquemas de conocimiento.

La ADAPTACIÓN es una invariante funcional, en lamedida que la inteligencia se ADAPTA SIEMPRE DE LA MISMA FORMA: mediante los procesos de:

Asimilación, por el cual la inteligencia INCORPORA todos los datos de la experiencia a sus esquemas previos.
Acomodación, que supone TRANSFORMACIÓN de los esquemas previos, para ajustarse a las nuevas experiencias.

La ORGANIZACIÓN es otra invariante funcional, porque la inteligencia SIEMPRE ESTÁ ORGANIZADA,en todos los estadios de la secuencia del desarrollo.

Por otro lado están las variantes o las ESTRUCTURAS MENTALES, aquello que varia o cambia a lo largo del desarrollo de la inteligencia.

Para Piaget la fuente de conocimiento es la acción; donde la serie de acciones coordinadas se transforman en esquemas ( conjunto de acciones: succión, prensión, etc.) y posteriormente en estructuras quevan de lo “instintivo” durante el estadio sensoriomotor a la estructura “operativa” del adulto.

En el proceso cognitivo se suceden una serie de ESTADIOS evolutivos, cada uno de ellos se define por el uso de estructuras cualitativamente diferentes. Piaget determina que existía cambios cuantitativos dentro de un estadio, pero que los cambios de estadios suponían cambios cualitativos; pero quetodas estos estadios tienen características comunes:

1. Se presentan en todos los individuos según un orden invariable. Los factores constitucionales ( biológico) y ambientales condicionarán que se pase de un estadio a otro antes o después, por tanto los “límites” de edades que establece en cada estadio son aproximaciones flexibles.

2. Las actividades intelectuales de un estadio son del...