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CASO PRÁCTICO 5 DE MEDIACIÓN CIVIL:
MEDIACIÓN ESCOLAR


ÍNDICE Pág.
1.- ÍNDICE 1
2.-INTRODUCCIÓN 2
3.- DESARROLLO 4
4.-CONCLUSIÓN/REFLEXIÓN 14
5.-BIBLIOGRAFÍA 16
6.-ANEXO 17
2.- INTRODUCCIÓN
La mediación en educación surgió en los Estados Unidos a finales de la década delos 60. Grupos religiosos y movimientos por la paz enseñaron a niños/as y jóvenes habilidades para la resolución de conflictos de forma no violenta y el profesorado comenzó a incorporarlo. Igualmente se incorpora la mediación en el ámbito escolar en Canadá, Reino Unido, Nueva Zelanda, Francia, Argentina y Colombia.
En España, la primera propuesta surge en el año 1993 en Gernika (País Vasco) porparte del Centro de Investigación para la Paz Gernika Gogoratuz. En 1996 se aplica en los primeros centros en Cataluña. En 1997 se realiza un curso de formación de profesorado de toda España en Madrid. En 1998 se inicia un programa piloto en diez institutos de secundaria en la Comunidad de Madrid. En 2003, Andalucía trabaja en el programa denominado “Escuelas: Espacio para la Paz”. Desde ese momento,la mediación escolar no ha dejado de extenderse por centros educativos de todo el territorio nacional, principalmente en institutos de educación secundaria, pero también en colegios de infantil y primaria.
A su vez, finalizado el proceso de traspasos competenciales a las Comunidades Autónomas en materia educativa, éstas han ido revisando o elaborando la normativa reguladora de la convivenciaescolar.
La mediación escolar es una realidad que se manifiesta en la filosofía educativa actual a través de programas para la educación en valores y de convivencia en la escuela. Su extensión en el panorama educativo español no se debe sólo a los buenos resultados obtenidos como técnica de resolución de conflictos, sino también, y sobre todo, por el enorme potencial educativo que posee comoherramienta de trabajo por y para la convivencia pacífica en los centros. Por su parte, las comunidades autónomas, en su labor de potenciar la convivencia en los centros educativos, han ido aprobando diferentes normas reguladoras de la misma, y creando órganos coordinadores y consultivos en esta materia. Tal es el caso de los Observatorios de Convivencia escolar u órganos con funciones similares a éstos.De ahí que éstos órganos son los adecuados para incluir entres sus atribuciones funciones directamente relacionadas con la mediación escolar.
“El proceso de mediación escolar se caracteriza por ser un proceso educativo, voluntario, confidencial, colaborativo y con poder decisorio para las partes” (Munné, M., 2006).
De ahí que es una estrategia pacífica, donde se favorece la comunicación ycolaboración entre las personas, configurándose como una estrategia de formación de toda la comunidad escolar, donde a través de un proceso sistemático, educativo y transformador de las personas, son ellas mismas quienes aportan las soluciones aprendiendo a gestionar sus conflictos. Siendo todo el proceso voluntario y confidencial.
Con lo anterior, nos damos cuenta de que la mediación escolar no sólose debe implementar como una estrategia aislada de resolución de conflictos, sino que su éxito dependerá de la implicación de todas las personas en la búsqueda de un cambio significativo de actitudes y reacciones ante un conflicto, para lograr aprender de cada situación que se presente. La participación del alumnado permite que se encaminen a la adquisición de habilidades que le beneficiarán en unfuturo para aprender a detectar en sí mismos el enfado o la ansiedad cuando se enfrenten a un conflicto y lograr corregir los pensamientos y controlar las reacciones (Beck, 2003).
En la escuela, se debe recoger un plan de convivencia donde se plasmen las actuaciones encaminadas a mejorar tanto los espacios físicos del centro, como las situaciones de aprendizaje e interrelación. Debe garantizar...