tema7

Programas de intervención para mejorar los
procesos lingüísticos
[7.1] Introducción
[7.2] Orientaciones para la aplicación de los programas de
lenguaje
[7.3] Programas de la mejora del lenguaje
[7.4] Programas de intervención a través de la red y

TEMA

programas tecnológicos

Procesos neurolingüísticos y niveles de aprendizaje

Ideas clave
7.1. Introducción
De todos los aspectos que hemos idoestudiando del lenguaje:
¿Podemos aplicar programas de intervención para la mejora de los procesos
neurolingüísticos? ¿Existen programas tecnológicos que se puedan utilizar a través
de la red? ¿Es conveniente coordinar todas las acciones de los Departamentos de
Orientación, los Gabinetes Psicopedagógicos con las actividades del aula?
En esta unidad podrás profundizar en los siguientes temas:Condiciones para desarrollar el lenguaje.
Programas para la mejora de la articulación, la conciencia fonológica y la
comprensión.
Programas de intervención a través de la red.

7.2. Orientaciones para la aplicación de los programas de
lenguaje
Los programas para desarrollar el lenguaje se pueden aplicar en el aula para adquirir
habilidades neuropsicológicas relacionadas con los procesosneurolingüísticos
para todos los alumnos y otros para aquellos con dificultades de aprendizaje que
tienen su origen en déficits de funcionalidad auditiva, motriz y otras específicamente
lingüísticas. También puede haber trastornos del lenguaje que revisten mayor
gravedad y que requieren una atención más específica por parte de un psicólogo escolar
o de un profesional especializado.
Es importante partir de losestudios realizados sobre los factores neuropsicológicos que
tienen los alumnos en edad escolar, antes de diseñar o seleccionar los programas de
intervención, bien para el aula o a nivel más personalizado.

TEMA 7 – Ideas clave

Procesos neurolingüísticos y niveles de aprendizaje

Estudio sobre los factores neuropsicológicos incidentes en el lenguaje
Uno de los estudios llevados a cabo por elInstituto de Neuropsicología y Educación (Gª
– Castellón, C.; Martín Lobo, P.; Sánchez, C.; Úbeda, P. y Vallejo, C.), liderado desde la
Universidad Complutense de Madrid (Santiuste, V. Martín Lobo y Ayala, C.), en el año
2002, patrocinado por el CIDE, muestran la relación de los factores
neuropsicológicos con el rendimiento y las calificaciones escolares en el
Área de Lenguaje.
Objetivo del estudio:hallar las correlaciones entre los factores neuropsicológicos
y el rendimiento escolar en Lengua.
Muestra: 200 alumnos de Primaria (100 con dificultades de aprendizaje que
habían suspendido Lengua y 100 con Lengua aprobada).
Procedimiento: se aplicaron pruebas neuropsicológicas a los 200 alumnos y se
hallaron las diferencias entre un grupo y otro.
Diferencias en las escalas obtenidas en función delrendimiento en lengua
Los resultados de la prueba U de Mann-Whitney que permitían comparar a los
sujetos que aprobaban y los que suspendían Lengua se resumen en la siguiente tabla:
Diferencias significativas entre los alumnos que aprueban y los que suspenden Lengua
U de Mann-Whitney en la muestra total

Escala 1 Visión

p<0,01

Escala 2 Visión

p<0,05

Escala 2 Audición

p<0,01

Escala 1 Motricidadp<0,01

Escala 2 Motricidad

p<0,05

Escala Gnosias espacio-temporales

p<0,01

Escala Escritura

p<0,01

Escala Lenguaje

p<0,01

Escala Memoria

p<0,01

TEMA 7 – Ideas clave

Procesos neurolingüísticos y niveles de aprendizaje

En todos los casos, las diferencias se debieron a que los sujetos que aprueban obtienen
puntuaciones más altas que los sujetos que suspenden Lengua.
Este estudioindica:
1. La necesidad de valorar los factores neuropsicológicos para diagnosticar los
problemas de rendimiento en el lenguaje.
2. Muestra la efectividad que puede tener la aplicación de los programas de los
mismos factores neuropsicológicos medidos para mejorar el rendimiento escolar y
mejorar los problemas de lenguaje.
Además se estudiaron las correlaciones entre los distintos factores del...