TEMAS HIST RICOS Y PROFESIONALES

TEMAS HISTÓRICOS Y PROFESIONALES
Siempre que se requiera información para tomas decisiones con respecto a la gente, o para ayudarla a elegir el rumbo de sus actos relativos a una futura situación educativa o laboral, posiblemente se use algún tipo de instrumento de evaluación.

PRESPECTIVA HISTORICA
Hace casi 2,500 años, Platón y Aristóteles escribieron acerca de las diferencias individuales, eincluso ya tenían como antecesores de esta actividad a los antiguos chinos. En el año 2200 a.C, el emperador chino instituyó un sistema de exámenes en el servicio civil para determinar si los funcionarios eran aptos y a los cuales se examinaban cada tres años en música, tiro con arco, equitación, escritura, aritmética, ritos y ceremonias públicas y privadas, fue continuando por gobernantes chinos,quienes incluyeron conocimientos de la ley civil, asuntos militares, agricultura, rentas públicas, geografía, composición y poesía. Se trataba de exámenes orales, en donde se evaluaba como decían las respuestas.
En el siglo XVI, los gobiernos británico, francés y alemán diseñaron sus exámenes para el servicio civil tomando el antiguo sistema chino como patrón.
En la estructura social de lasociedad europea medieval, las actividades de la gente se determinaban dependiendo de la clase social en la que nacieran. En el siglo XVI se fue desarrollando la idea de que las personas eran únicas y tenían derecho a afirmar sus dones naturales y mejorar su posición en la vida. Esta era de Renacimiento y de Ilustración fueron etapas de las cuales el interés del aprendizaje y la creatividad resurgió yfue fomentado el renacimiento del individualismo. El espíritu de libertad y el valor individual, encontró su expresión en el arte, la ciencia y a filosofía y el gobierno.

MEDICIÓN MENTAL EN EL SIGLO XIX
En el siglo XIX, los científicos solían considerar las diferencias en cuanto a habilidades sensoriomotrices y metales sobre todo como un fastidio o una fuente de error.
La psicología fuebautizada como ciencia en Alemania al final del siglo XIX. Gustav Fechner, Wilhelm Wundt, Hermann Ebbinghaus demostraron fenómenos psicólogicos que podían ser descritos en términos cuantitativos y racionales. 0
Francis Galton se interesó en las bases hereditarias de la inteligencia y en la medición de las habilidades dedicando su atención en la herencia del talento, elaboró pruebas sensoriomotrices ydiseño varias técnicas para investigar las diferencias individuales como las aptitudes y el temperamento.
J. McKeen Cattell fue un estadounidense que al regresar de Alemania tras haber obtenido un doctorado en psicología experimental en la Universidad de Leipzig, quien además permaneció en tiempo en Inglaterra donde entró en conocimiento de los métodos y pruebas de Galton mientras Fungía como suasistente. Cattell intentó relacionar las calificacioes de las mediciones de tiempo de reaccionar y discriminación sensorial con las calificaciones escolares.
Afred Binet construyó la primera prueba mental que contribuyó en forma significativa a la predicción del aprovechamiento académico.

LAS PRUEBAS A PRINCIPIOS DEL SIGLO xx
Alfred binet y Théodore Simon elaboraron un proceso de identificación deniños que al parecer fueron incapaces de sacar el provecho suficiente en las aulas escolares normales. Binet y Simon construyeron una prueba que consistía en 30 problemas en orden creciente de dificultad. Los problemas de esta primera prueba de inteligencia se publicaron en 1905 y pusieron énfasis en la habilidad para juzgar, comprender y razonar. En 1908 se publicó la prueba revisada, contenidoentonces una cantidad de subpruebas clasificadas por nivel de edad, de los 3 a los 13 años. Al calificar la revisión de 1908 de la Escala de Inteligencia de Binet-Simon, se introdujo el concepto de “edad mental” como una forma de cuantificar el desempeño general.
Otros pioneros en pruebas y evaluaciones psicológicas fueron Charles Spearman en teoría de los test, Edward Thordike en pruebas de...