Temas Variados

GUÍA PARA DETERMINAR EL OBJETO DE CONOCIMIENTO
Mª de los Angeles Vázquez Briones

La guía que a continuación se describe, tiene la finalidad de favorecer a la determinación del objeto de conocimiento que se pretenderá develar como resultado de la realización de un estudio, de una indagación o de una investigación que revelen una porción de la realidad de un contexto determinado.

Estaguía, puede ser aplicada tanto en el caso del desarrollo de un documento recepcional, o bien, de una tarea de menor envergadura dentro de las sesiones de clase que se realizan en el aula o para el soporte de un trabajo final de un curso, que impliquen la búsqueda de información para poner al descubierto lo que acontece en un fragmento no aislado de su contexto perteneciente a la realidad que sepretende destacar.

La secuencia que a continuación se describe, no es una receta, sino una propuesta de guía no agotada, que permita llegar de una manera reflexiva y crítica al asunto o problema que será motivo de indagación y que lo conducirá a incursionar en la adquisición, confirmación, rectificación o ratificación y demás, de algún conocimiento de interés para quien lo realiza.

Laconstrucción del objeto de conocimiento es por medio de la problematización, esta se refiere, al proceso de análisis, traducción y estructuración a la cual se someten las preocupaciones e inquietudes del interesado, a través de un proceso de preguntas y cuestionamientos, que posteriormente son tamizados por medio de la confrontación con criterios de validación, que sirven para seleccionar el asunto oproblema por resolver. Es en sí la reflexión crítica, que permite llegar al punto de definir un determinado foco de atención sobre el cual realizar el recorrido que implica la búsqueda e interpretación de la información requerida para ello.

Aspectos que considera el proceso de problematización

* Preguntas reveladoras

* Son las preocupaciones o inquietudes del interesadoexpresadas como preguntas que muestren otro significado diferente a lo común, en las que se destaca lo relevante, lo que generalmente no se pone atención quizá por ser en apariencia evidente, lo que señala aquello implícito o bien, el punto sensible, débil, contrario o no pensado, lo diferente a lo común, etc. de una circunstancia o hecho observado

* Son enunciados interrogativos
* Seelabora una lista de ellos
* Se agrupan por semejanzas
* Se reformulan (si se requiere) para dejarlos claros y concretos.
* Procurar que el número de preguntas reveladoras queden entre 3 y 5.

Ejemplo de preguntas reveladoras:

A. ¿Qué situaciones están implícitas en el poco interés que tiene el profesor por actualizarse en asuntos de docencia?

B. ¿Cuáles son lascircunstancias que subyacen en la aplicación de exámenes por medio de cuestionarios como opción preferente para evaluar el rendimiento escolar de los alumnos?.

C. ¿Cómo se interpreta el hecho de que un profesor ante un problema de conducta no grave pida al alumno provocador que abandone el aula?.

* Cuestionamiento de las preguntas reveladoras

* Es el interrogatorio al que sesometen cada una de las preguntas reveladoras respecto al sentido que tienen. Son elaboradas para sondear y examinar las posibles causas que están implícitas en ese asunto o situación detectada, tratando de encontrar otras posibles razones implicadas en ello desde diversas perspectivas.

* Son enunciados con sentido interrogativo
* Se interroga a cada pregunta reveladora
* Sedestaca(n) de cada interrogatorio la(s) palabra(s) clave o foco de atención que contiene la pregunta
* Se evalúan las palabras clave o tópico considerando que se logre una visión de la situación desde los diversos ángulos o perspectivas
* Se complementan si se requiere formulando otras preguntas adicionales.
* Si se requiere, se reformula la pregunta reveladora para dejarla más...