Teoría de la clasificación de la taxonomía

Teoría de la clasificación de la Taxonomía

La taxonomía cognitiva de Bloom, se basa en la idea de que las operaciones cognitivas pueden clasificarse en seis niveles de complejidad creciente. Lo que tiene de taxonómico esta teoría, es que cada nivel depende de la capacidad del alumno para desempeñarse en el nivel o los niveles precedentes. Por ejemplo, la capacidad de evaluar – el nivel másalto de la taxonomía cognitiva – se basa en el supuesto de que el estudiante, para ser capaz de evaluar, tiene que disponer de la información necesaria, comprender esa información, ser capaz de aplicarla, de analizarla, de sintetizarla y, finalmente, de evaluarla. La taxonomía no es un mero esquema de clasificación, sino un intento de ordenar jerárquicamente los procesos cognitivos.

Cuando enfocómucha de su investigación sobre el estudio de objetivos educativos y, propuso en última instancia que cualquier tarea dada favorece uno de tres dominios psicológicos: cognoscitivo, afectivo, o psicomotor. El dominio cognoscitivo se ocupa de nuestra capacidad de procesar y de utilizar (como medida) la información de una manera significativa. El dominio afectivo se refiere a las actitudes y a lassensaciones que resultan el proceso de aprendizaje. Pasado, el dominio psicomotor implica habilidades manipulantes o físicas.

Bloom dirigió a grupo de psicólogos cognoscitivos en la Universidad de Chicago que desarrolló una jerarquía taxonómica del comportamiento cognitivo-conducido juzgado para ser importante para aprender y la capacitadamente mensurable. Por ejemplo, un objetivo que comienzacon el verbo "describe" es observable y por ende mensurable, mientras que uno que comienza con el verbo "entiende que", que apela a procesos intencionales no observables, no puede ser mesurable y por ende tampoco evaluable confiablemente.

El trabajo sobre el dominio cognitivo fue terminado en 1956 y es normalmente denominado como: Bloom's Taxonomy of the Cognitive Domain, siendo que el títulocompleto de la obra es: "Taxonomy of educational objectives: The classification of educational goals. Handbook I: Cognitive domain", junto con otros cuatro autores: M. Englehart, E. Furst, W. Hill, y D Krathwohl (2). Esta clasificación de objetivos educativos, se convierte entonces en una taxonomía de objetivos educativos por dominios: cognoscitivo, psicomotor y afectivo.
La clasificación de lataxonomía proporciona la estructura en la cual categorizar objetivos educacionales y el gravamen educacional. La idea central de la taxonomía, es explicitar y organizar jerárquicamente las competencias y conocimiento, que los educadores consideran relevante que los alumnos aprendan (definido en declaraciones escritas como objetivos educacionales ). Estos objetivos entonces, pueden ser ordenados enuna jerarquía de menor a mayor complejidad, por medio de esta taxonomía.
Por ejemplo, la memorización de hechos, mientras que es importante, no es igual que la capacidad docta de analizar o de evaluar. En ausencia de un sistema de clasificación (es decir, una taxonomía), los profesores y los diseñadores educacionales pueden elegir, por ejemplo, acentuar la memorización de los hechos (que hacenpara una prueba más fácil) que el acentuar otro (y más importante probable) aprendieron capacidades.

Antecedentes
La idea de establecer un sistema de clasificación comprendido dentro de un marco teórico, surgió en una reunión informal al finalizar la Convención de la Asociación Norteamericana de Psicología, reunida en Boston (USA) en 1948. Se buscaba que este marco teórico pudiera usarse parafacilitar la comunicación entre examinadores, promoviendo el intercambio de materiales de evaluación e ideas de cómo llevar ésta a cabo. Además, se pensó que estimularía la investigación respecto a diferentes tipos de exámenes o pruebas, y la relación entre éstos y la educación.
El proceso estuvo liderado por el Benjamin Bloom, Doctor en Educación de la Universidad de Chicago (USA). Se formuló...