teorías curriculares

DEP. LEGAL: GR 2922/2007 Nº 39 – FEBRERO 2011

ISSN 1988-6047

TEORÍAS CURRICULARES
AUTORÍA
Juan Cristóbal Domínguez Cabeza
TEMÁTICA
El Currículum
ETAPA
Educación Primaria

Resumen
En este artículo, podremos leer diferentes teorías sobre el currículum
Palabras clave
Teorías curriculares
TEORÍAS CURRICULARES

Si tuviésemos que destacar términos que se nos vienen a la cabezacuando hablamos de
paradigma podíamos decir los siguientes:
-

Principios.
Acuerdos.
Perspectivas.
Puntos de vista.
Teorías. . .

Lo cierto es que estas ideas no están muy lejos de la realidad. Un paradigma es un conjunto de
teorías que, coherentes y complementarias entre sí, explican una realidad. Éstos han ido cambiando a
lo largo de la historia, pues bien, el paso de un paradigma a otrose realiza a través de “revoluciones
científicas” y se dan porque se considera que las teorías ya no son coherentes ni complementarias. En
estas “revoluciones” lo viejo aún no acaba de morir y lo nuevo no acaba de nacer. Precisamente este
paradigma que está apareciendo se le denomina Paradigma emergente.
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Adentrándonos en cuáles son los paradigmas fundamentales encontramos tres:
-

Paradigma técnico.
Paradigma práctico.
Paradigma crítico.

A continuación señalaremos ideas claves de cada uno ellos y su relación con los diferentes
modelos, tras una breve introducción.
Habermas (1978), propone la Teoría de los intereses cognitivos, éstaproporciona un
marco para dar sentido a las prácticas curriculares. Se trata de una teoría sobre los intereses
humanos fundamentales que influyen en la forma de”constituir” o construir el conocimiento.
Para ello hace falta tener en cuenta que Habermas define el interés como el placer que
asociamos con la existencia de un objeto o acción.
Dicho autor señala que el interés más fundamental de la especiehumana es el interés por la
racionalidad. De este modo el interés más puro por la razón se expresa en forma de tres intereses
constitutivos del conocimiento: técnico, prácticos y emancipadores. Estos intereses constituyen los tres
tipos de ciencia mediante los que se genera y organiza el saber en nuestra sociedad. Estas tres formas
son:
-

Empírico-analítico.
Histórico-hermenéutico.
Lacrítica.

De este modo, destaca Habermas que “El quehacer de las ciencias empírico-analítica incluye un
interés cognitivo-técnico; el de las ciencias histórico- herméuticas supone un interés práctico; y el
enfoque de las ciencias críticamente orientadas incluye el interés cognitivo emancipador.

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Interés técnico:
El interés técnico se basa en la necesidad de sobrevivir y reproducirse que tiene la
especie, tanto ella misma como aquellos aspectos de la sociedad humana que se consideran de
mayor importancia.
Habermas señala en este interés las perspectivas de acción de las ciencias empírico- analíticas
que se basa en la experiencia y la observaciónpropiciada por la experimentación.
Una vez que conocemos el interés técnico, dicho autor se basa en la teoría empírico analítica
que consiste en el control y la posibilidad de explotación técnica del saber (interés cognitivo técnico).
Esta visión de la ciencia significa que el saber, para las ciencias empírico- analíticas, se rige por
le interés humano fundamental por explicar, de manera quelas aclaraciones proporcionan la base para
el control del medio. Las explicaciones se hallan por deducción (o derivación lógica) a partir de
enunciados hipotéticos, que pueden verificarse de forma empírica a través de la observación.
Como conclusión, podemos decir que se constituye fundamentalmente por el control del
ambiente mediante la acción, de acuerdo con reglas basada en leyes con...