TEORÍAS DEL JUEGO

TEORÍA DE FROEBEL
Con Friedrich Froebel (1782-1852) la educación infantil, teórica y prácticamente, se independiza como campo de estudio.
En 1840 crea el primer kindergarten (jardín de infancia).
Fröebel es el primer descubridor del valor educativo del juego, valor que ha venido inspirando la vida en los “Kindergarten”. Para Fröebel el valor educativo del juego se apoya en el respeto a latendencia natural del niño y tiene el gran atisbo de captar, en todo su alcance, el valor simbólico del juego, dejando en manos del proceso de desarrollo mental de niños y niñas el paso del símbolo a lo simbolizado. 
Su material lúdico (“dones”), está muy bien estructurado y, a la vez, abierto al libre manejo del niño, lo que estimula a ejercitar sus poderes físicos, psicomotores, intelectualesy afectivos. Cumple, preferentemente, ese valor figurativo que otros muchos autores destacan; prevalece en todos los casos sobre el material, el instrumento fundamental que pone el niño: “la imaginación simbólica”.
Su proyección fue tal que todavía hoy se reconocen con notable vigencia algunos de sus principios: necesidad del conocimiento del niño, actividad, temprana educación de los sentidos yde las emociones, individualidad, cooperación, estudio de la naturaleza, adiestramiento de los músculos finos de la mano, educación musical, etc. Ejemplo: un cubo para el autoaprendizaje de la lengua o un cubo geométrico (matemático).

TEORÍA DE PIAGET
Para Jean Piaget (1896-1980) el juego forma parte de la función cognitiva general del sujeto que él centra en la permanente búsquedaexploratoria y manipulativa. En los juegos la función cognitiva es, en alguna medida, un proceso de mucho menos rigor adaptativo que en la actividad seria, y en ese sentido, un proceso cognitivo imperfecto.
La interpretación del juego de Piaget es considerada como psicogenética por cuanto la misma viene dada por la estructura del pensamiento del niño. El juego se muestra, desde este punto de vista,revelador del proceso de desarrollo intelectual del niño.
Piaget realizó 2 grandes aportaciones teóricas al tema. En la primera de ellas, en 1932, Piaget relacionó los juegos infantiles con el desarrollo del conocimiento que los niños tienen sobre la sociedad y las normas convencionales y morales. En la segunda formulación teórica Piaget (1946) atribuye al juego la función de ser un mecanismo derelajación de la infatigable actividad manipuladora e investigadora que los niños realizan sobre las cosas y las situaciones en las que se ven envueltos. Los juegos son procesos cognitivos relajados y personales en los que importa más divertirse que adecuarse a la realidad objetiva.
Ejemplo: Cuando el niño en la edad de dos años a tres años toma un lápiz frente a una hoja de papel,  garabatea.

TEORÍADE FREUD
Para Sigmund Freud (1856-1939) el juego era un lenguaje del inconsciente, una vía de comunicación con los ocultos instintivos de los que parten todas las explicaciones de los procesos conscientes de la vida cotidiana. En una primera etapa, Freud consideró el juego como un espacio de libertad y satisfacción de impulsos instintivos de carácter erótico, pero en una segunda etapa de su viday de su teoría llegó a relacionar el juego con el gran conflicto entre el instinto de vida y el instinto de muerte. De esta forma dio explicación a las tendencias agresivas que se pueden observar en algunos juegos.
Ejemplo de la teoría de Freud: La zona de placer en los bebes es la boca, y ellos se chupan el dedo o chupete.

TEORÍA DE MARIA MONTESSORI
María Montessori (1870-1952) creó enRoma la primera “Casa dei bambini” (Casa de Niños).
Montessori utiliza materiales y juegos empleados por otros autores para el estudio y tratamiento de niños deficientes mentales, que ésta aplica a niños sanos. De esta manera, genera las primeras nociones mentales a través del juego, dando especial importancia a aquellos que permiten el desarrollo de los sentidos.
Si Montessori prescinde en su...