TEOR AS PSICOL GICAS

TEORÍAS PSICOLÓGICAS
METAS DE LA EDUCACIÓN
CONCEPTUALIZACIÓN DEL APRENDIZAJE
PAPEL DEL MAESTRO
CONCEPTUALIZACIÓN DEL ALUMNO
MOTIVACIÓN
METODOLOGÍA DE LA ENSEÑANZA
EVALUACIÓN
CONDUCTISMO
Controlar las conductas de las personas.
Transmitir las pautas culturales.
Propiciar la reproducción y cambio para la innovación. En la instrucción se pretende lograr del estudiante la respuesta deseada cuando sepresenta un estímulo.


Modificación relativamente permanente del comportamiento observable de los organismos, producto de la práctica.
El aprendizaje se logra cuando se demuestra o se exhibe una respuesta apropiada a continuación de la presentación de un estímulo ambiental específico. La respuesta que es seguida por un refuerzo tiene mayor probabilidad de volver a suceder en el futuro.
Lascondiciones ambientales son las que determinan el aprendizaje.
Transferencia: consiste en la aplicación del conocimiento aprendido en nuevas formas o nuevas situaciones.


Es un tecnólogo, ingeniero conductual.
Aplica contingencias de reforzamiento, monitorea el comportamiento, corrige. Papel directivo.


Receptor-pasivo
Receptor-activo

Es inducida.
Extrínseca.

Se parte de la especificación delas conductas de entrada para determinar desde donde debe comenzar la instrucción.
Se describe la conducta terminal en términos observables.
Se determinan las pistas o indicios que pueden provocar la respuesta deseada.
Se organiza el ambiente para que los estudiantes den las respuestas esperadas o "correctas" en presencia de los estímulos correspondientes.
Se ofrecen consignas verbales.Instrumentos objetivos, es continua.
Función: identificar la problemática psico educativa del alumno para programar la secuencia instruccional pertinente.
Prefiere la evaluación referida a criterios y no a normas. Énfasis en la evaluación final a los fines de comparar el dominio.


COGNITIVISMO
Los psicólogos cognitivos consideran que dentro de las metas y objetivos primordiales de la
escuela deberíancontarse aquellos que estuviesen centrados en el aprender a aprender y/o
en el enseñar a pensar. Los alumnos deben
egresar de las instituciones educativas, cualquiera que sea su nivel, con una serie de
habilidades como procesadores activos y efectivos de conocimiento
modalidades de aprendizaje: el repetitivo o memorístico y el significativo; conforme a la
segunda, debe distinguirse entreaprendizaje por recepción y por descubrimiento.
El aprendizaje memorístico consiste en aprender la información de manera literal o al pie de
la letra, tal cual nos han enseñado.
El aprendizaje significativo, en oposición, consiste en la adquisición de la información de modo sustancial (lo esencial semánticamente), y su incorporación dentro de la estructura cognoscitiva no es arbitraria, como en elaprendizaje memorístico, sino dicha información en
relación con el conocimiento previo. El aprendizaje receptivo se refiere a la adquisición de productos acabados de información,
donde la participación del alumno consiste sólo en internalizar los datos en cuestión
El profesor parte de la idea de que un alumno activo que aprende significativamente, que puede aprender a aprender y a pensar. El docentese centra especialmente en la confección y la organización de experiencias didácticas para logar esos fines. No debe desempeñar el papel de protagonista en detrimento de la participación cognitiva de sus alumnos.
El alumno es un sujeto activo procesador de información, que posee competencia cognitiva para aprender y solucionar problemas; esta competencia, a su vez, debe ser considerada ydesarrollada usando nuevos aprendizajes y habilidades estratégicas.
Centrada en procesos mentales o pensamientos como determinantes causales que llevan a la accion
se centra en la promoción de
un aprendizaje significativo, en la inducción o modelamiento de un conocimiento esquemático
más elaborado y rico, y en la enseñanza de estrategias o habilidades de tipo cognitivo
la evaluación formativa...