Teor As Psicol Gicas Y Pedag Gicas

Teorías psicológicas y pedagógicas
Conductista
Constructivista
Sociocultural
Cognitivismo
Teoría psicoanalítica

El conductismo es una corriente de la psicología cuyo padre es considerado John Broadus Watson.

Consiste en usar procedimientos experimentales para analizar la conducta, concretamente los comportamientos observables.

Se basa en el hecho de que ante un estímulo suceda una respuesta,el organismo reacciona ante un estímulo del medio ambiente y emite una respuesta.

Este enfoque estaba muy influido por las investigaciones de los fisiólogos rusos Iván Pávlov y Vladímir Béjterev sobre el condicionamiento animal. Pávlov, consideraba que los actos de la vida no eran más que reflejos, y Béjterev se interesaba especialmente por los reflejos musculares.

Los siguientes puntosdescriben algunas de las características de maestros centrados en el conductismo:
Espera que el alumno cumpla con todos los trabajos, tareas y ejercicios.
Todos los estudiantes deben estar debidamente sentados, callados y poniendo atención hacia el maestro.
Los trabajos en equipo son escasos.
Las actividades autónomas prácticamente no existen.
El maestro permanece al frente y difícilmente monitorea a susalumnos de cerca.
Todos los alumnos hacen lo mismo al mismo tiempo.[
Frederic Skinner basaba su teoría en el análisis de las conductas observables. Dividió el proceso de aprendizaje en respuestas operantes y estímulos reforzantes, lo que condujo al desarrollo de técnicas de modificación de conducta en el aula. Trato la conducta en términos de reforzantes positivos (recompensa) contra reforzantesnegativos (castigo).



Autores:
Piaget
Lave y Wenger
Bransford
Hasselbring
Grabinger
Spiro y cols.

Su principal características es el fomento de la reflexión en la experiencia, permitiendo que el contexto y el contenido sean dependientes de la construcción del conocimiento.

Para Piaget el desarrollo intelectual es un proceso de reestructuración del conocimiento: El proceso comienza con unaforma de pensar propia de un nivel. Algún cambio externo en la forma ordinaria de pensar crea conflicto y desequilibrio. La persona resuelve el conflicto mediante su propia actividad intelectual siendo este un desequilibro intelectual. De todo esto resulta una nueva forma de pensar y estructurar las cosas, un estado de nuevo equilibrio.
Jean Piaget considera que las estructuras del pensamiento seconstruyen, ya que nada está dado al comienzo. Piaget denominó a su teoría “constructivismo genético” en la cual explica el desarrollo de los conocimientos en el niño como un proceso de desarrollo de los mecanismos intelectuales. Esto ocurre en una serie de etapas, que se definen por el orden constante de sucesión y por la jerarquía de estructuras intelectuales que responden a un modo integrativo deevolución. Las etapas son las siguientes:
Etapa de pensamiento sensorio-motora: de 0 a 2 años aproximadamente


Etapa del pensamiento preoperatorio: de 2 a 7 años aproximadamente
Se presenta con el surgimiento de la función simbólica en la cual el niño, comienza a hacer uso de pensamientos sobre hechos u objetos no perceptibles en ese momento.
Etapa de operaciones concretas: de 7 a 12 añosaproximadamente[editar]
Etapa de las operaciones formales: de 11 a 15 años aproximadamente[editar]



Para Vygotsky existen dos tipos de funciones psicológicas, las primeras son las funciones elementales son innatas, las que tenemos cuando nacemos, por ejemplo las de supervivencia (el hambre, la seguridad, la protección del clima, el caminar) en segundo lugar están las funciones superiores se forman apartir de la convivencia con los demás, se determinan conforme a la sociedad (como la atención, lenguaje, clasificación y seguimiento de instrucciones). El lenguaje da la construcción cognitiva (habla, pensamiento).
Los procesos psicológicos superiores pueden ser únicamente adquiridos a través de la interacción con otros.
Mediante la internalización el individuo se apropia de las herramientas...