Teor A Del Aprendizaje De Jerome Bruner


JEROME BRUNER
Introducción:


El estudio de las estrategias cognitivas ha constituido uno de los temas privilegiados de la práctica y reflexión psicológica y pedagógica en los últimos años producto de los vertiginosos cambios tecnológicos que sacuden al mundo en este siglo. La Psicología cognitiva intenta desarrollar las habilidades intelectuales del sujeto, para que éste obtenga el máximoconocimiento.

Diversas corrientes han subrayado su significación, a partir de aproximaciones teóricas y metodológicas del más variado carácter. Es sumamente difícil encontrar un área de la Psicología y Pedagogía actuales en la que no se planteen las condiciones que propician el surgimiento, la formación, el desarrollo y la evaluación de tal proceso. Ahora surge en nuestro pensamiento lasiguiente inquietud: ¿qué autores han edificado con investigaciones y reflexiones este tema? Entre los múltiples pensadores que se pudieran mencionar, uno que en nuestra psiquis ocupa un lugar especial es Jerome Bruner. Como una reseña sobre sus principales trabajos en torno a estrategias cognoscitivas se presenta este documento.
Este autor valora los procesos internos del sujeto, que, en elproceso de aprendizaje jerarquizan la importante intervención de:
1. docente,
2. el alumno aprende por descubrimiento, adquiere conocimiento por la interacción con el medio ambiente físico social, para construir nuevas estructuras cognitivas (conocimiento) o modifica las que posee.

En esta teoría el docente es considerado como una plataforma, que sirve de ayuda o de guía para el alumno.
Elalumno es considerado activo, plantea y replantea los problemas, capta, transforma y transfiere lo que aprende. La postura que mantiene Bruner sobre los problemas de la educación se pude resumir así: si quieres saber cómo aprenden los alumnos en el aula, estúdialos en la escuela y no pierdas el tiempo estudiando palomas o ratas.

PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJE

Aprendizaje: Bruner piensa que elaprendizaje se produce por una reorganización interna de ideas previamente conocidas, de manera de establecer un mejor ajuste entre esas ideas y las regularidades de un “encuentro” a las cuales el aprendiz se ha tenido que acomodar. El aprendiz encuentra irregularidades en la manipulación de materiales que corresponden a regularidades intuitivas que ya ha entendido. Lo que hace el aprendiz es encontraralgún tipo de relación entre lo que él está haciendo en el mundo externo y algunos esquemas mentales que él ya tiene.

El aprendizaje consiste esencialmente en la categorización (que ocurre para simplificar la interacción con la realidad y facilitar la acción). La categorización está estrechamente relacionada con procesos como la selección de información, generación de proposiciones, simplificación,toma de decisiones y construcción y verificación de hipótesis. El aprendiz interactúa con la realidad organizando los inputs según sus propias categorías, posiblemente creando nuevas, o modificando las preexistentes. Las categorías determinan distintos conceptos. Es por todo esto que el aprendizaje es un proceso activo, de asociación y construcción.
Otra consecuencia es que la estructuracognitiva previa del aprendiz (sus modelos mentales y esquemas) es un factor esencial en el aprendizaje. Ésta da significación y organización a sus experiencias y le permite ir más allá de la información dada, ya que para integrarla a su estructura debe contextualizarla y profundizar.

Para formar una categoría se pueden seguir estas reglas:
a) definir los atributos esenciales de sus miembros,incluyendo sus componentes esenciales;
b) describir cómo deben estar integradas sus componentes esenciales;
c) definir lo límites de tolerancia de los distintos atributos para que un miembro pertenezca a la categoría.
Bruner distingue dos procesos relacionados con la categorización:
1. aprender los distintos conceptos
2. identificar las propiedades que determinan una categoría.
Bruner sostiene que...