Teoria constructivista

La enseñanza y el aprendizaje desde una perspectiva
constructivista
Margit Huber, Sudetendeutschestr. 35, 80937 München (margit.e.huber@t-online.de)
1. El constructivismo como resultado de una reflexión sobre el
discurso interdisciplinar
Una teoría constructivista del conocimiento
Si aceptáramos la premisa de que nuestras percepciones nos
muestran objetos reales, el sentido comúnrechazaría la siguiente
ecuación: Cualquier representación ficticia del mundo = la realidad en
sí misma.
En contraste con esta posición, el constructuvismo considera la
conciencia humana como constructora ingeniosa de una multitud de
realidades distintas.
La teoría del constructivismo sostiene que cada concepción de la
realidad es, en sentio estricto, una construcción realizada por aquellos
quecreen estar descubriendo e investigando la realidad en sí. De
hecho, están construyendo realidad sin ser conscientes de hacerlo.
Por ejemplo:
Imagínate entrando en un apartamento que nunca has visto antes. No
tienes idea de cómo es por dentro, del número de sus habitaciones,
sus puertas o escalones, pero de algún modo eres capaz de encontrar
lo que necesitas: los interruptores de la luz, elfrigorífico, el teléfono, el
cuarto de baño. Los constructivistas explicarían esto con el siguiente
enunciado pragmático: “Lo que hago es encajar en este escenario mi
conocimiento previo sobre cómo es un apartamento. No necesito tener
la información completa y auténtica sobre cómo es mi entorno; para
sobrevivir me basta con tener información que me permita la viabilidad
(seguir delante de maneraairosa)”.
Utilizando la metáfora del apartamento podemos decir que cada
conciencia es capaz de construir y de vivir en virtud de una especie de
plan interior de su propia realidad.
Este concepto del constructivismo se corresponde con el sentido de un
adagio del Talmud Judío: “Podemos no conocer cuál es el plan, pero
somos responsables de su realización”. Las raíces historicas de esta
formade pensamiento se encuentran en la Grecia clásica: Protágoras
y Demócrito, conocidos representantes del relativismo y del
escepticismo, que vivieron en el siglo V a.C., ya se plantearon
preguntas del tipo: “¿Cómo podemos conocer o comprender las
cualidades de cada objeto? ¿Cómo podemos verificar si mi
comprensión de un objeto se corresponde con ese mismo objeto?”
La teoría delconstructivismo, resultado de una reflexión sobre el
discurso interdisciplinar entre ciencias sociales y naturales, tiene que
hacer frente al problema de una terminología vaga e indefinida. Los
términos técnicos no permiten un intercambio interdisciplinar sin
conducir a malentendidos. Para hacerse una idea de la multitud de
campos científicos que finalmente han acabado acercándose a la
teoría delconstructivismo basta con echar un vistazo al siguiente
mapa conceptual.
MAPA CONCEPTUAL: El constructivismo es él mismo un constructo
compuesto por muchos componentes.
En 1987, Francisco Varela y Humberto Maturana, dos científicos
chilenos, escribieron sus pensamientos acerca del constructivismo y
publicaron algunas reflexiones teóricas que han sido desarrolladas
tanto en una psicología delconocimiento como en una teoría del
aprendizaje para ser usadas en la práctica.
Algunas de las afirmaciones principales de la epistemología de Varela
y Maturana han servido para darle un nuevo enfoque a las últimas
discusiones pedagógicas. Expondré a continuación algunos de los
criterios fundamentales de los enfoques instructivos constructivistas
junto con su base teórica correspondiente:
Laneurobiología y la investigación sobre el cerebro han definido al
cerebro humano como un sistema autopoiético (auto-organizado),
autoreferencial y operacionalmente cerrado. Gracias a sus conexiones
nerviosas, el cerebro puede responder a estímulos procedentes del
exterior por medio de procesos electroquímicos.
Según la ciencia cognitiva y la teoría de sistemas, nuestra forma de
conocer no...