teoria curricular lola

Universidad del Atlántico

Licenciatura en idiomas extranjeros


Procesos curriculares

Grupo: 14

Diseño curricular de Stenhose

Laura Andrea Bilbao Pulido


Barranquilla-Atlántico

11-Marzo-2015



Introducción
El siguiente trabajo tiene como fin darnos a conocer más a profundidad una de las teorías de diseño curricular en esta ocasión tomando la opinión e investigación del profesor LawrenceStenhose el cual nos dice: “el currículo se diseña mediante un proceso que comprende ciertos elementos básicos” dichos elementos serán citados a continuación, pero antes se les presentara una breve biografía de este exponente del currículo.





















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Lawrence Stenhose

Nació en Manchester, Inglaterra el 29 de marzo de 1926 de padres escoceses. Lawrence terminó su educación secundariaen la Manchester Grammar School e ingresó en la St. Andrew´s University, en Escocia, y más tarde, fue alumno de la Glasgow University. Dejó la enseñanza escolar para convertirse en profesor de educación secundaria de la Durham University y, más tarde, en profesor titular de Jordanhill College of Education, de Glasgow.
Cuando obtiene el título de Maestría en Educación, en 1956, ya ha definido elproblema educativo sobre el que quiere trabajar como “la relación entre la cultura y el desarrollo del poder del individuo”; a fines de la década de 1960, cuando trabaja en Schools Council for Curriculum and Examinations (Consejo Escolar de Currículo y Evaluación) de Londres, él creó y puso en práctica un currículo especifico para atender a jóvenes de clases populares; fue pionero en defender quela enseñanza más eficaz es la que se basa en la investigación y el descubrimiento además trató de promover un papel activo de los docentes en la investigación educativa y curricular de desarrollo.
En 1970 fundó, junto con un grupo de colegas, el Centre for Applied Research in Education (Centro para la Investigación Aplicada en Educación), de la Universidad de East Anglia, que se formó unaimportante reputación nacional e internacional por sus investigaciones dedicadas a los problemas de la práctica y por su compromiso con la idea del docente como investigador. En el CARE, en 1975, escribió su obra más leída: An Introduction to Curriculum Research and Development (Introducción a la Investigación y el Desarrollo Curricular). También fue presidente de la British Educational ResearchAssociation (Asociación Británica de Investigación Educativa).
Stenhouse falleció en septiembre de 1982, cuando se hallaba en la mitad de su carrera intelectual. Dejó, no obstante, una herencia de ideas poderosas.
Sus obras:
-An Introduction to Curriculum Research and Development (1975)
-Authority, Education and Emancipation (1983)
-Research as a Basis for Teaching: Readings from the Work of LawrenceStenhouse (1985).


Curriculum según Stenhouse

Conceptos
-no es un sumario, una simple lista del contenido que ha de ser abarcado.
-no es una prescripción de objetivos, método y contenido.
-no es tampoco una lista de objetivos.
-un currículum constituye precisamente eso, una especificación que puede operarse en la práctica. Es un medio en el que las ideas se expresan en formas que las hacencomprobables por los profesores en los laboratorios que son las aulas. Son hipotéticos y siempre defectuosos
Ideas más relevantes
-su idea es la aplicación de la investigación en la acción, para el teoría y práctica deben aparecer unidas.
-quiere que los profesores tengan un papel activo en la investigación de la enseñanza. Mejor que hacer efectivas las ideas de investigadores externos, prefiere que sea elprofesor el que investigue su propia práctica y valore si situación de una manera crítica.
-dado que la educación se interesa por la producción de cambios en el rendimiento o conducta de los estudiantes, el piensa que debemos conocer que cambios estamos tratando de producir en nuestros alumnos. Antes de enseñar hemos de decidir cuáles serán estos cambios, de esta forma sabemos cómo enseñar para...