Teoria De Las Situaciones Didacticas

UNIVERSIDAD AUTONOMA DE GUERRERO
FACULTAD DE MATEMATICAS TEMA: TEORIA DE SITUACIONES DIDACTICAS.
MATERIA: CORRIENTES CONTEMPORANEAS DE LA DIDACTICA MATEMATICA. M.C CATALINA NAVARRO SANDOVALALUMNAS: *ROSA IRIS *MAGDALY CHILPANCINGO, GRO.

INTRODUCCION
Hay dos acuerdos en la comunidad educactiva: es una condición necesaria saber Matemática con un amplio dominio del campo, y saber sóloMatemáticas no es suficiente. Al profesor de Matemáticas se le pide un nuevo comportamiento profesional, una nueva actitud hacia los alumnos; un conocimiento y habilidades pedagógicas según las distintassituaciones;logre impulsar y motivar el trabajo de los alumnos; y sepa preparar a sus alumnos, ya sea para una integración y participación en el mundo de trabajo o para la continuidad de estudiossuperiores.

Conocimiento matemático para la enseñanza: *Conocimiento común del contenido: Refiere al conocimiento puesto en juego para resolver problemas matemáticos. *Conocimiento especializadodel contenido: Realiza un ordenamiento de las secuencias con que podrían desarrollarse los diferentes aspectos de un contenido especifico. *Conocimiento en el horizonte matemático: Se trata delconomiento que aporta perspectiva a los profesores para su trabajo. *Conocimiento del contenido y los estudiantes: El conocimiento del contenido que se entrelaza con el conocimiento de cómo los estudiantespiensan, saben, o aprenden este contenido particular.

*Conocimiento del contenido y la enseñanza: Resulta de la integración del contenido matemático con el conocimiento de la enseñanza de dichocontenido. Saber contruir, a partir del razonamiento de los estudiantes y las estrategias utilizadas por ellos, procesos pertinentes para tratar y corregir sus errores y concepciones erróneas. Lateoría de situaciones didácticas ha sido utilizada para plantear reformas a la escolaridad primaria, media y a la formación de maestros y profesores.

Lineas de la Educación Matemática

TEORÍA DE...