Mabel Panizza, “Conceptos Básicos De La Teoría De Situaciones Didácticas”
Páginas: 3 (594 palabras)
Publicado: 15 de noviembre de 2012
RESEÑA
ARTÍCULO: MABEL PANIZZA, “CONCEPTOS BÁSICOS DE LA TEORÍA DE SITUACIONES DIDÁCTICAS”
Elaborado por Angélica Ruiz Molano.
El artículo de Mabel Panizza hace una breve síntesis sobre la Teoríade las situaciones didácticas de Brousseau, donde nombra en el comienzo la escuela francesa para luego empezar entrar en el análisis de la teoría de situaciones.
La didáctica de la matemática de laescuela francesa nace en los años 70, ya que en ese momento se empezaron a manejar preocupaciones que tenían la visión puesta tanto en la identificación e interpretación de fenómenos y proceso deinterés, como la convicción de que el cuerpo teórico debe ser especifico del saber matemático, con estas ideas Guy Brousseau desarrolla la tan conocida Teoría de Situaciones didácticas. Esta teoría buscaque los conocimientos matemáticos sean adquiridos bajo un esquema artificial, donde aclara que no pueden ser construidos de manera espontánea, por tal hecho esta teoría está ligada a una concepciónconstructivista, en donde el alumno aprende adaptándose a un medio.
Por ello Brousseau nombra diferentes aspectos que priman dentro de su teoría, los cuales son situaciones didácticas, situacionesa-didácticas, Devolución.
El objeto principal en la devolución, es el rol de la situación, que es la interacción del sujeto con cierto medio, estas a su vez deben permitir reconocer conocimientosprevios y esquemas que permitan hacen la construcción del nuevo conocimiento, de esta manera se obtienen momentos de aprendizaje en donde aparece la Situación a-didáctica que es toda situación sancionalas decisiones que toma el alumno por una parte y por otra no puede ser manejada a conveniencia. En cuanto a la didáctica es la situación que contiene una intensión de que el sujeto aprenda algo, lo quetambién ocurre en la a-didáctica con la diferencia de que en esta última el alumno debe relacionarse con el problema respondiendo el mismo con respecto a sus conocimientos.
En cuanto a sanción...
ARTÍCULO: MABEL PANIZZA, “CONCEPTOS BÁSICOS DE LA TEORÍA DE SITUACIONES DIDÁCTICAS”
Elaborado por Angélica Ruiz Molano.
El artículo de Mabel Panizza hace una breve síntesis sobre la Teoríade las situaciones didácticas de Brousseau, donde nombra en el comienzo la escuela francesa para luego empezar entrar en el análisis de la teoría de situaciones.
La didáctica de la matemática de laescuela francesa nace en los años 70, ya que en ese momento se empezaron a manejar preocupaciones que tenían la visión puesta tanto en la identificación e interpretación de fenómenos y proceso deinterés, como la convicción de que el cuerpo teórico debe ser especifico del saber matemático, con estas ideas Guy Brousseau desarrolla la tan conocida Teoría de Situaciones didácticas. Esta teoría buscaque los conocimientos matemáticos sean adquiridos bajo un esquema artificial, donde aclara que no pueden ser construidos de manera espontánea, por tal hecho esta teoría está ligada a una concepciónconstructivista, en donde el alumno aprende adaptándose a un medio.
Por ello Brousseau nombra diferentes aspectos que priman dentro de su teoría, los cuales son situaciones didácticas, situacionesa-didácticas, Devolución.
El objeto principal en la devolución, es el rol de la situación, que es la interacción del sujeto con cierto medio, estas a su vez deben permitir reconocer conocimientosprevios y esquemas que permitan hacen la construcción del nuevo conocimiento, de esta manera se obtienen momentos de aprendizaje en donde aparece la Situación a-didáctica que es toda situación sancionalas decisiones que toma el alumno por una parte y por otra no puede ser manejada a conveniencia. En cuanto a la didáctica es la situación que contiene una intensión de que el sujeto aprenda algo, lo quetambién ocurre en la a-didáctica con la diferencia de que en esta última el alumno debe relacionarse con el problema respondiendo el mismo con respecto a sus conocimientos.
En cuanto a sanción...
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