teoria de reforzamiento conductismo

Pontificia universidad javeriana
Preuniversitario psicología
Sujeto y sociedad
Karen Villarraga Marchena

Deutsch,M.,& Krauss, R.M. las teorías del refuerzo, capitulo 4, en, Teorias en psicología social . (pp.80-121).

Reseña sobre las teorías del refuerzo


Para abordar, es necesario hablar un poco sobre los autores de este textocon el fin de contextualizar . Morton Deutsch y Robert M. Krauss, son psicólogos sociales los cuales han estudiado los principales puntos de la psicología o las diferentes áreas de esta, en el libro teorías en psicología social . Morton Deutsch nació en nueva york , a los 15 años empezó sus estudios universitarios y en primera instancia eligió el camino de la psiquiatría, luego se decidió por lapsicología, el tuvo una seria de experiencias que lo movieron a ser un investigador de los conflictos de resolución de Estados Unidos, luego uno de los proyectos mas interesantes de Deutsch fue el estudio de la tensión del grupo y las actitudes raciales. Todo esto iba formando en gran parte las investigaciones que iban a tener un consumación en la vida de Deutsch, fue profesor de psicología yeducación. Uno de los temas que mas le interesaron en una época a este académico, fue la justicia distributiva; Las diferentes labores que tuve este autor en su vida van a ser determinantes para la entendimiento de las diferentes disciplinas psicológicas, gracias a sus bastas investigaciones y las diversas practicas que ha hecho a lo largo de su vida.

El texto las teorías del refuerzo abarca unagran explicación sobre las teoría conductual, planteando los temas mas importantes de dicho planteamiento, a su vez lo explica desde los diferentes planteamientos de los actores mas importantes del conductismo.

Para hacer mas claro el entendimiento del conductismo, los autores muestran teorías de refuerzo, las cuales emprenden una explicación sobre los conceptos básicos de las teorías delrefuerzo. La primera de ella es el punto de vista metodológico del conductismo , este mostraba que la psicología debía preocuparse por observar lo observable, sin embargo, restaba importancia a las estructuras internas del organismo; esta falta de utilidad de los estructuras internas, se relacionaba con el principio estructural del asociacionismo como segundo concepto, este explicaba que“existen unidades elementales de la mente, como las sensaciones o las ideas, que están vinculadas o asociadas por su contigüidad espacial y temporal:”. Sin embargo los conductista no adoptan del todo esta posición, pero si lo reemplazan por la “respuesta condicionada”. 1

El tercer concepto básico es el principio motivacional del hedonismo, “el placer marca, el dolor borra” Thorndike. Este ultimo tieneun fin utilitarista del fortalecimiento de los vínculos de estimulo-respuesta.

Siguiendo en la línea de explicación los autores plantean los dos procedimientos básicos experimentales sobre el aprendizaje, los cuales son, el condicionamiento básico y el condicionamiento instrumental. En este punto se explican los procesos experimentales que hicieron para analizar y reforzar el comportamiento.En la ilustración de estos dos procesos parece claro las diferencias existentes en los dos métodos; pero la verdad es que utilizan una variedad de términos para demostrar una serie de aspectos que se presentan en ambos condicionamientos, que son los conceptos básicos del aprendizaje. El primero de ellos es la fuerza de la respuesta, este el autor va a explicarla como el resultado del aprendizajede acuerdo a una medición en disímiles términos, la probabilidad de ocurrencia, la frecuencia de respuestas, su latencia, su magnitud y la resistencia de extinción; a pesar de esto lo importante en la ejecución de la respuesta es la influencia de los factores como la cantidad, la cualidad, la proximidad y la distribución. El segundo concepto básico del aprendizaje es la extensión este se...