Teoria del aprendizaje cognositivo

La teoría del aprendizaje significativo: una revisión aplicable a
la escuela actual.
Resumen
Se define sucintamente la teoría del aprendizaje significativo para enmarcar una explicación más detallada de su constructo esencial, primero desde su significado original y después desde una perspectiva cognitiva más reciente. Con objeto de delimitar claramente qué es y qué no es aprendizajesignificativo, se exponen incorrecciones y mitos asociados al mismo. Se muestran, así, las ventajas que supone la utilización de esta teoría como referente para el aula, así como la forma eficaz de lograr un aprendizaje significativo en el alumnado.

Introducción
Aprendizaje significativo es hoy y desde hace tiempo lugar común, esa etiqueta de la que profesores, pedagogos, organizadores de laenseñanza y planificadores del
currículum echan mano para expresar lo que se supone que el alumnado debe lograr.

Pero ¿qué pensamos cuando leemos u oímos “aprendizaje significativo”?, ¿con qué asociamos esta idea?, ¿y con quién?, ¿cuál es el origen de este constructo que tanto y
tanto se usa?, ¿qué se entiende en la actualidad por aprendizaje significativo? Este famoso y manido constructo es la ideacentral de toda una teoría que lo explica y le da
sentido, un referente teórico cuyos fundamentos básicos son muy poco conocidos (Rodríguez, Caballero y Moreira, 2010). Y es precisamente ese desconocimiento de sus principios y condiciones, de la forma de aplicarlo en el aula, lo que justifica que aún hoy los resultados de aprendizaje de nuestros estudiantes sigan siendo poco significativos, lo quenos lleva a insistir en su explicación y comprensión, tendente a un aprendizaje significativo de la misma por parte de los educadores, que no se ha desarrollado a pesar del tiempo que ha transcurrido desde que se postuló.

Partiendo de ese convencimiento contrastable, la finalidad de este texto es, pues,
servir de ayuda en el conocimiento de este potente referente y en lo que representa
parael aula. Para ello, se caracteriza la teoría de la que deriva el constructo
aprendizaje significativo para explicarlo en ese contexto inicial; posteriormente, se
muestra un significado del mismo más ajustado al presente y una vez aclarado el
sentido que se le atribuye hoy a ese constructo, se tratan errores y mitos que sobre el
mismo se han generado. Se exponen las ventajas que representa unaprendizaje de
estas características y, finalmente, qué supone la práctica educativa desde esta
perspectiva teórica, proponiendo un modelo para lograrlo.
La teoría del aprendizaje significativo
La teoría del aprendizaje significativo es la propuesta que hizo David P. Ausubel en
1963 en un contexto en el que, ante el conductismo imperante, se planteó como
alternativa un modelo deenseñanza/aprendizaje basado en el descubrimiento, que
privilegiaba el activismo y postulaba que se aprende aquello que se descubre. Ausubel
entiende que el mecanismo humano de aprendizaje por excelencia para aumentar y
preservar los conocimientos es el aprendizaje receptivo significativo, tanto en el aula
como en la vida cotidiana Ausubel (1976, 2002).No es necesario, desde este enfoque,
descubrirlo todo,es más, es muy lento y poco efectivo.
¿Cómo se caracteriza esta propuesta? ¿En qué consiste la aportación
ausubeliana? Es una teoría psicológica del aprendizaje en el aula. ¿Qué quiere decir
esto? Significa que es un referente que pretende dar cuenta de los mecanismos por
los que se lleva a cabo la adquisición y la retención de los grandes cuerpos de
significado que se manejan en la escuela.Es una teoría psicológica porque se ocupa
de los procesos mismos que el individuo pone en juego para generar su conocimiento;
centra la atención en lo que ocurre en el aula cuando los estudiantes aprenden; en la
naturaleza de ese aprendizaje; en las condiciones que se requieren para que éste se
produzca; en sus resultados y, consecuentemente, en su evaluación (Ausubel, 1976).
Es también...