Teoria Cognositiva

cognositivaTeoría cognoscitiva de Jerome Bruner
* Principales representantes
Representantes.
— Jean Piaget:
÷ Desarrollo intelectual por etapas.
— Jerome Bruner:
÷ Aprendizaje por Descubrimiento.
— David Ausubel:
÷ Aprendizaje Significativo.
— Robert Gagné:
÷ Niveles de Aprendizaje.
— Howard Gardner:
÷ Inteligencias Múltiples.
— Lev Vigotsky
÷ Desarrollo cognitivomediante interacción social.
— Erick Erickson
÷ La sociedad moldea el desarrollo del ser humano
* Raíces filosóficas
* Metas en la educación
Además de reconceptualizar la noción deaprendizaje atribuyendo un rol más activo delsujeto en la construcción del aprendizaje,otro aporte del cognitivismo a la Educaciónproviene del estudio de las característicascognitivas en distintas etapas deldesarrollo.
La teoría de Piaget del desarrollo cognitivo hasido las mas aplicada a la educación. 
?Asimismo, la Teoría del Procesamiento deinformación y los Planteamientos deVygotsky ( 1971)aportan al entendimiento delos procesos de desarrollo y su relación con eaprendizaje.
?Lev Vygotsky, destacó la importancia de lainteracción social en el desarrollo cognitivo ypostuló una nueva relaciónentre desarrollo yaprendizaje.
Para Lev Vygotsky, el desarrollo es gatilladopor procesos que en primer lugar aprendidospor la interacción social.
Fortalezas
* Por otro lado, el estudio del desarrollocognitivo permite graduar la instrucción a lascapacidades congnitivas del alumno,haciendo más efectivo el proceso deaprendizaje.
Debilidades
* La Psicología Cognitiva aplicada a laeducación seha preocupado principalmentede los procesos de aprendizajes que tienenlugar en cualquier situación de instrucción,incluida una sala de clases.
* Sin embargo, debe ocuparse además defactores tales como los procesosemocionales y sociales que tienen lugar en elmedio educativo

* Animar al estudiante para que utilice las estrategias de aprendizaje adecuadas
* Enseñar a pensar al alumno,valorando la significación del conocimiento
* Desarrollar los procesos cognitivos de los estudiantes
* Que se estimule un educando cada vez más independiente, creativo y autor regulado
* Evaluación, elección y planificación de los objetivos de la educación

Objetivos educativos
* E l aprendizaje se produce a traves de la experiencia
* Se pone énfasis en el modo en el que seadquieren las representaciones del mundo y se recupera de la memoria o estructura cognitiva.
* Concibe al sujeto como procesador activo de la información. Importancia de la actividad del alumno.
* El carácter constructivo y dialéctico de todo el proceso de desarrollo individual.
* El lenguaje como instrumento insustituible de las operaciones intelectuales más complejas.
* El sentidodel conflicto cognitivo para provocar el desarrollo del alumno.
* La significación de la cooperación para el desarrollo de las estructuras cognitivas.
* La distinción y la vinculación entre desarrollo y el aprendizaje.
* La estrecha vinculación de las dimensiones estructural y afectiva de la conducta.

* Concepto de aprendizaje
El aprendizaje consiste esencialmente en lacategorización de nuevos conceptos (que ocurre para simplificar la interacción con la realidad y facilitar la acción). La categorización está estrechamente relacionada con procesos como la selección de información, generación de proposiciones, simplificación, toma de decisiones y construcción y verificación de hipótesis. El aprendiz interacciona con la realidad organizando las entradas según sus propiascategorías, posiblemente creando nuevas, o modificando las preexistentes. Las categorías determinan distintos conceptos. Es por todo esto que el aprendizaje es un proceso activo, de asociación y construcción.
Otra consecuencia es que la estructura cognitiva previa del aprendiz (sus modelos mentales y esquemas) es un factor esencial en el aprendizaje. Ésta da significación y organización a sus...