Teoria del Capital Humano

CAPITAL HUMANO
Fue formulada por Schultz en la década del 60, la plantea en al marco de un Estado de bienestar incipiente en EEUU y un Estado de bienestar que plantea la necesidad de una nueva política, que es la POLÍTICA DE IGUALDAD DE OPORTUNIDADES. Todos deben tener la misma oportunidad de acceder al sistema educativo (nadie dice lo que pasa dentro y cómo salen). Luego el individuo, que estoya viene del funcionalismo tradicional, será el responsable de su logro escolar, y partir de allí conseguirá el empleo acorde a su rendimiento y el salario que le corresponda. Con este planteo ganó el Premio Novel de Economía.
Quien también desarrolló esta teoría fue Becker, colabora con el desarrollo funcional de la teoría (es importante que en el tema los mencionemos a los dos), también ganóel Premio Novel de Economía.
CONSECUENCIAS INMEDIATAS QUE TIENE LA TEORÍA DEL CAPITAL HUMANO EN EL MOMENTO QUE COMIENZA A EXPANDIRSE, cuando en el mundo se la concibe como la única forma para lograr el desarrollo y el crecimiento económico de las naciones:
Comienzan a producirse cambios en las Políticas Educativas, porque comienza a modificarse el gasto público, la inversión que se hace enEducación. Comienza a hacerse una distinción en la distribución de la inversión en función de si la carrera es útil al desarrollo y crecimiento nacional o no. El criterio básico es la eficiencia económica de esa carrera, no todas las carreras dan los mismos beneficios económicos a nivel nacional.
Proceso de popularización de la Teoría: tuvo una coyuntura económica y es que la gente comenzó a tenercasi una creencia ciega, una confianza ciega en que si estudia y estudia lo adecuado logrará una inserción laboral inmediata apenas egrese; y esta inserción laboral le va a permitir ascender en la escala social y económica, es decir, le va a permitir una movilidad social ascendente.
Esto se vio claramente, en algo que se ha investigado, y es que se modificaron las pautas de la demanda social eneducación (comenzó la gente a pedir carreras cortas, las carreras largas se comenzaron también a cortar en sus carreras – se comenzó a hablar de tecnicaturas por ejemplo -, se comenzó a definir una demanda educativa en función de la oferta existente en el momento en el mercado laboral, se le quitó importancia a las carreras de larga data – largas -, los individuos comenzaron a cambiar susconductas y aspiraciones a nivel individual, lo que comenzó siendo a nivel nacional se transformó a nivel individual). Por esta razón se está optando por la educación privada porque te garantizan inserción laboral, la pública no te garantiza esa inserción. Tuvo consecuencias directas en el cambio de comportamientos de los individuos.
El sistema educativo comienza a ponerse al servicio del sistemaproductivo y económico. Comienza a hacerle consultas a las empresas acerca de que tipo de empleado necesitan o qué capacitación más bien. El ejemplo más claro fue la fundación de los bachilleratos tecnológicos del consejo técnico profesional, fueron consultados los empresarios para ver qué precisaban y así formar los bachilleratos. Aquí también tomamos cuenta que la educación pierde valor en sí misma ypasa a ser un medio en servicio de… esto es lo que tiene de connotación negativa fundamentalmente la teoría del capital humano.
CUATRO POSTULADOS DE LA TEORÍA DEL APITAL HUMANO DESARROLLADA POR SCHULTZ Y BECKER (Desarrollarlos brevemente sí o sí)
LA EDUCACIÓN DEBE SER CONSIDERADA COMO SI FUERA CUALQUIER OTRA FORMA DE CAPITAL FÍSICO: qué quiere decir esto, en primer lugar qué significa eltérmino CAPITAL, capital es STOCK, stock supone acumulación, cantidad de algo, es un término que viene desde el mundo económico; y se aplica a la educación. Qué consecuencias tiene aplicar el término capital a la educación: todos los conceptos que vienen desde el mundo económico se transfieren a la educación (el capital se gasta, se pierde, se invierte, se desgasta…).
La educación ahora es...