teoria general del desarrollo del niño

*TEORIA GENERAL DEL DESARROLLO PSICOLÒGICO EN EL NIÑO*

En el proceso de estudio de un individuo está basada en su personalidad, sus motivaciones, aptitudes, actitud frente a la vida, situación actual, modalidad de relación con la familia y comunidad y estos acontecimientos repercuten influyendo en la formación de su personalidad, los factores que han de influir en el desarrollo empiezan asurgir aún antes de que el individuo sea concebido, así como también nos referimos a las circunstancias en que fue concebido si el embarazo es esperado, deseado, no deseado, repudiado, o vehementemente anhelado. El estado emocional influirá demasiado en el crecimiento del producto y a través de las actitudes que los padres adoptarán hacia su hijo.
Cuando el embarazo ha sido vehementemente anhelado,ya sea porque ocurre tardíamente o porque ha sido precedido por varios abortos, la actitud de los padres también será peculiar; y el embarazo se tiñe por la preocupación y el miedo a perder el producto y se vuelven sobreprotectores, y en la cual afectan el desarrollo de la personalidad del niño.
Las escuelas psicoanalíticas han desarrollado una corriente ideológica que da excesiva importancia al“trauma del nacimiento” como origen de trastornos psicológicos; las primeras semanas de la vida nos parecen sumamente importantes para el desarrollo, ya que consideramos que es la etapa de la vida en donde el aparato psicológico es más frágil, el recién nacido requiere de constante atención y gratificación y experimenta aun así sensaciones displacenteras por las que no tiene tolerancia enabsoluto.
Cuando el niño nace, desde el punto de vista psicológico se encuentra en un estado en el que aún no ha sido tocado por estímulos que alcancen imágenes mnémicas evocables.
“autismo”, por Kanner (1943-1968) y posteriormente por Mahler (1962-1965) donde la atención del bebe no ah adherido a los objetos externos, ni existe una representación de sí mismo.
“narcismo primario” por Freud (1914),Spitz (1948-1965) llama a esta etapa sin objetos, es decir, que el niño está completamente solo, no distingue emocionalmente la existencia de nada ni nadie, ni siquiera de su misma persona.
Klein (1952) describió este como un estado de omnipotencia y le llamó “posición paranoide”. Feriaban le llamó “esquizoide”, porque infirió que el niño percibe por un lado las partes buenas de la madre y porotro las partes que frustra.
La relación simbiótica del niño con su madre va haciéndose cada vez más intensa y dicha intensificación se interrumpe, aparentemente por la primera noción que el bebé desarrolla de que él y su madre no sin un mismo objeto. A partir de la ansiedad de separación en el quinto mes de acuerdo con Mahler (1965) o del sexto al octavo, de acuerdo con Spitz (1965), el bebé entraen la etapa en cuatro fases: separación, práctica, reapproachment (reconciliación) y formación de constancia objetal divididas por Margaret Mahler.
En la fase de separación se extiende aproximadamente de los 4 ò 6 meses a los 10 ò 13, en esta fase se observa la ansiedad de separación en forma intensa cada vez que el bebè es expuesto a la separación de la madre ,Freud describió este tipo deansiedad y le llamò “miedo a perder el objeto”, es decir , a ser separado de la madre.
La siguiente fase, la de la práctica, se extiende de los 10 ò 12 meses a los 16 ò 18, y se caracteriza por los logros motores del bebé empieza a caminar y dominar progresivamente las cosas que lo rodean, etapa que Freud llamara “fase oral”, la atención y la fascinación del bebé es desviada hacia los logros motores,es decir, hacia el control de los músculos voluntarios, logrando así el control de los músculos de esfínteres. Durante esta misma etapa aparece el fenómeno que Sínico (1953) lo describió y lo llamó “objeto transicional”: el niño desarrolla un apego afectivo intenso con un objeto que generalmente es un oso de peluche, cualquier muñeco, un pañal, una zarapito, etc., que es extremadamente...