teoria psicodinamica

REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION
COLEGIO UNIVERSITARIO DE PSICOPEDAGOGIA
ANALISIS DEL SISTEMA EDUCATIVO VENEZOLANO
NOVIEMBRE 2013

















MODALIDADES DEL SISTEMA EDUCATIVO VENEZOLANO


















INTEGRANTES:
MANSILLA ALBA C.I 19.998.564
OCHOA DUBRASKA C.I 16.526.625
REA OLIETH C.I22.030.371
RODRIGUEZ LINDSAY C. I 17.311.957




MODALIDADES DEL SISTEMA EDUCATIVO VENEZOLANO

Según el Artículo 26 de la Ley Orgánica de educación Las modalidades son:

“Variantes educativas para la atención de las personas que por sus características y condiciones especificas de su desarrollo integral, cultural, étnico, lingüístico y otras, requieren adaptaciones curriculares deforma permanente o temporal con el fin de responder a las exigencias de los diferentes niveles educativos”.

Son modalidades: La educación especial, la educación de jóvenes, adultos y adultas, la educación en fronteras, la educación rural, la educación para las artes, la educación militar, la educación intercultural, la educación intercultural bilingüe, y otras que sean determinadas porreglamento o por ley. La duración, requisitos, certificados y títulos de las modalidades del Sistema Educativo estarán definidas en la ley especial de educación básica y de educación universitaria.

EDUCACIÓN ESPECIAL COMO MODALIDAD DEL SISTEMA EDUCATIVO
Se inscribe en los principios y fines de la Educación en general manteniendo una relación de interdependencia con el resto del Sistema.Representa la garantía de la atención educativa integral de niños, niñas, los y las adolescentes y adultos con necesidades educativas especiales, al considerar la caracterización y diversidad de la población a atender y programas específicos, estrategias, ayudas técnicas y pedagógicas que garantizan el ingreso, permanencia, prosecución escolar y un desarrollo integral ya sea en el ámbito de la escuelao servicio de Educación Especial o integrados escolarmente en Niveles y otras Modalidades del Sistema Educativo.



CARACTERÍSTICAS DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL
La educación especial se articula según una serie de principios básicos que son:
La normalización implica que en lo posible la persona con discapacidad debe tener los mismos derechos y obligaciones que los demás miembros de lasociedad; esto no significa negar la discapacidad, sino tender al desarrollo de las capacidades individuales de cada sujeto recibiendo atención particular a través de los servicios ordinarios y propios de la comunidad, teniendo presente que solo en los casos necesarios podrá recibirla en instituciones específicas.
La individualización que responde a criterios particulares en cuanto a la intervenciónprofesional y terapéutica (adaptación curricular, metodología especial, etc.)
La sectorización responde a que los servicios educativos especiales sean brindados en el lugar donde el alumno con discapacidad vive y se desarrolla. Es decir instrumentar los medios para que se preste servicio aún cuando no existan en el lugar instituciones específicas.
La integración que se desprende del principio denormalización, en cuanto a que en la utilización de los dispositivos de la técnica y de la organización de los servicios sociales, procurará que los alumnos con discapacidad reciban la asistencia necesaria en el seno de los grupos normales y no de forma segregada.






PROGRAMAS DE ATENCION
INSTITUCIONES
FUNCION
Prevención y Atención Integral Temprana
Centro de Desarrollo InfantilLa intervención temprana en niños que presentan riesgo biológico, social y con necesidades especiales comprobadas, es incuestionable en la actualidad.

Retardo Mental

Institutos de Educación Especial y Talleres Laborales
Partiendo de la concepción de educación como un proceso de formación integral, continua, permanente y sistemática donde la familia, la escuela y la comunidad juegan un...