Teorias Constructivista, Interpretativa Y Directa

CENTRO REGIONAL DE EDUCACION NORMAL

“RAFAEL RAMÍREZ CASTAÑEDA”

NAVOJOA, SONORA.



MATERIA:

BASES PSICOLÓGICAS DEL APRENDIZAJE





MAESTRO:

TANYA GALVAN CORRAL





ALUMNO:

JOSE CARLOS VELAZQUEZ ETCHAGARAY

ISEL MARIA GARCIA BARRERAS.
GABRIELA CASTELEIRO.
KARLA ISABEL GONZALES RUIZ.
ITZAYANA LOPEZ DUARTE.



TRABAJO:

LAS CONCEPCIONES DOCENTES SOBRE ELAPRENDIZAJE ESCOLAR





GRUPO Y SEMESTRE:

II “B”



08 DE FEBRERO DEL 2012

Por la ignorancia se desciende a la servidumbre, por la educación se asciende a la libertad. “DIEGO LUIS CÓRDOBA”.

Esta investigación tiene como principal propósito de estudio la gestión de trabajar de los docentes en práctica y en formación.

Los maestros hoy en día son considerados por una gran partede la población como una profesión poco valorada y fácil cuando antes se tenía al maestro como una persona de respeto e importante dentro de la sociedad, esto se debe a que el paradigma del docente fue cambiando con el paso de los años y se perdió el verdadero sentido de la labor del maestro.

Con base a la reforma educativa que nos habla del desarrollo educativo nacional (SEN), puedeperiodizarse en tres grandes etapas: un período de institucionalización (1920-1940), un período de crecimiento acelerado y diferenciación del sistema (1940-l980), y un período reciente de estancamiento (década de los 80) y lo que estamos viviendo hoy en día en el siglo XXI. La primera de estas etapas se caracterizó por la creación de un sistema de educación básica, de carácter único, nacional,centralizado y homogéneo. Sus dos principales tareas fueron: a) abatir los altos índices de analfabetismo e b) identificar a los diferentes grupos (clases, etnias, comunidades, etcétera). Con la noción de lo que trata la reforma educativa realizamos un estudio, en el cual nos daremos cuenta, el modo de trabajar de los docentes en práctica y los docentes en formación, la cual nos servirá para comprenderlas teorías las cuales utilizan directa, interpretativa, constructiva principalmente, y encajar unas series de preguntas para saber cómo piensan que los niños aprenden mas, ¿Qué es aprender?, ¿Cómo se aprende?, y ¿Qué es lo que se aprende?; los tiempos han cambiado y los aprendizajes que se esperan ahora en estos días son cada vez más exigentes, porque al hablar de educación es hablar de cómo seencuentra México, y es pensar en el futuro de los nuevos profesionistas que formaran parte de una sociedad mexicana, tomarlo un poco más enserio y pensar en que podemos hacer.

Decidimos hacer una investigación la cual rescatemos los aspectos importantes sobre que se está haciendo en las instituciones, así como que se ha venido cambiando con base en el tiempo, y que están realizando los nuevosdocentes ya sea para mejorar o empeorar, y que se supone que se debe hacer para solucionar las problemáticas a las cuales nos enfrentemos en el futuro, todo esto para llegar a conocer un poco sobre cómo se trabaja en un pasado, presente y como trabajar en un futuro.

En estos días los cuales somos vistos como ejemplos para la sociedad somos exigidos cada día más, y que se están produciendobastantes cambios para que los docentes realicen un buen trabajo, no debemos dejar desapercibido en que nos puede ayudar la reforma y en que nos puede afectar. A continuación les mostraremos como se desarrollo esta investigación.

Si bien sabemos que existen diferentes teorías, pero lo que no sabemos es con cual se puede trabajar mejor o comprender un trabajo de un docente.

Lo que se busca escomprender las concepciones pedagógicas del docente, en donde podemos basarnos en teorías para reconocer porque cada modo distinto de trabajo.


Las teorías implícitas sobre el aprendizaje y enseñanza. Se sustenta en que los alumnos como los maestros, tienen su grado de enseñanza y puede realizar y desarrollar sus habilidades desde un concepto diferente. Porque cada quien piensa y hace las cosas...