Teorias Curriculares

TEORÍAS
CURRICULARES
Gonzales Isneth
Barragán Daniela
Alvarado Elisa
Herrera Andrea
Lacruz Scarlieth
Rodríguez Jesus
Pérez Erika

ENFOQUES Y CONCEPCIONES
CURRICULARES
El currículo abarca desde una visión
restringida asociada a un programa
estructurado de contenidos disciplinares al
conjunto de experiencias provistas
principalmente por la escuela hasta una
visión más amplia que señala que elcurriculum es construido por los sujetos en
un contexto sociocultural determinado. Soto
(2002) señala que el curriculum no es
neutro y debe ser considerado a partir de la
tríada profesor, contenido cultural y alumno
isneth

TEORÍA TÉCNICA
La consideración del currículo como
instrumento eficaz de intervención
educativa es tan antiguo como el
concepto mismo Su función prioritaria
va encaminada ajustificar
científicamente la actuación práctica y
a racionalizar los procedimientos que
tratan de la eficaz relación entre
métodos de enseñanza y objetivos Isnet
deh

ENFOQUE RACIONALISTA
ACADÉMICO
Antúnez (1998) plantea que este enfoque
sobrevalora el conocimiento en función del
cual actúan profesores y alumnos, por lo
tanto los contenidos llegan a ser lo básico y
nuclear del currículum.

andreaENFOQUE COGNITIVO
Su máximo exponente es Piaget (1978)
quien enfatiza las capacidades cognitivas
desde una perspectiva genética
 El enfoque cognitivo va más allá y se
subraya el aprendizaje y la conducta en
circunstancias más complejas, centrando
su atención en aspectos "intuitivos" de la
conducta
andrea

ENFOQUE TECNOLÓGICO
se centra en cómo entregar la
información optimizando el proceso deenseñanza aprendizaje a través de la
búsqueda y selección de medios
tecnológicos eficaces para producir
aprendizajes

Andrea

PERSPECTIVA
PRAXIOLÓGICA
Cree que  la educación como un proceso
holístico que permite la construcción de
significados y su interpretación. Por
consiguiente, la educación constituye la
integración de todos los aspectos del
desarrollo humano

Elisa

ENFOQUE
PERSONALIZADO
elcurrículum enfatiza el proceso
educativo de manera integrada, por lo
tanto sus orientaciones están en función
de las necesidades de desarrollo de las
personas (Rogers, 2002)

Elisa

ENFOQUE DE
RECONSTRUCCIÓN SOCIAL
expresa un fuerte énfasis del papel de la
educación y del contenido curricular
dentro de un contexto social más amplio, a
tal punto de que privilegia las necesidades
sociales por sobre lasindividuales

Elisa

ENFOQUE DE
RECONSTRUCCIÓN SOCIAL
expresa un fuerte énfasis del papel de la
educación y del contenido curricular
dentro de un contexto social más amplio, a
tal punto de que privilegia las necesidades
sociales por sobre las individuales

Jesús

ENFOQUE SOCIOCOGNITIVO
Este enfoque nos aporta una mirada particular
sobre qué es y cómo se produce el aprendizaje
revelando losaspectos sociales y culturales
implicados en su construcción del mismo
Román y Diez (1999) señalan que este enfoque
prioriza el logro de objetivos planteados en
función del desarrollo de capacidades,
destrezas, valores y actitudes de los
estudiantes
Jesus

PERSPECTIVA CRITICA
La pedagogía crítica es una propuesta de
enseñanza que intenta ayudar a los
estudiantes a cuestionar además de
desafiarla dominación las creencias y
prácticas que la generan  En otras
palabras es una teoría y práctica
(praxis) en la que los estudiantes
alcanzan un pensamiento critico. 
jesus

 ENFOQUE LIBERADOR
Implica el desarrollo de actitudes reflexivas
por medio de las cuales el sujeto social se
plantea tanto su propio cambio, como el de
la comunidad social de la que forma parte
Freire (1980) señala que la orientaciónliberadora de la opresión implica el
desarrollo de actitudes reflexivas
jesus

CARACTERÍSTICAS DEL CURRÍCULO
NACIONAL BOLIVARIANO
En  el año  1999 se realizó una consulta nacional
que se llamó “ Constituyente Educativa”,
la  cual valoró el impacto y alcance de la
reforma curricular de 1997 
Estado Venezolano diseñó e implementó políticas
educativas que fueran acordes con el nuevo
modelo...