Teorias De Juegos

El juego: concepto y teorías
Resumen de los conceptos mas importantes
Unidad didáctica 1
* El juego: concepto y teorías
* Concepto y definiciones de juego.
* Características del juego.
* El juego infantil a través de la historia.
* Concepciones teóricas sobre el juego a lo largo de la historia.
1.1. Definición de juego:
Actividad necesaria para los seres humanosteniendo suma importancia en la esfera social, puesto que permite ensayar ciertas conductas sociales; siendo, a su vez, una herramienta útil para adquirir y desarrollar capacidades intectuales, motoras o afectivas. Todo ello se debe realizar de forma gustosa y placentera, sin sentir obligación de ningún tipo y con el tiempo y el espacio necesarios.
1.2. Características del juego:
* Es una actividadplacentera
* El juego debe ser libre, espontáneo y totalmente voluntario
* El juego tiene un fin en sí mismo
* El juego implica actividad
* El juego se desarrolla en una realidad ficticia
* Todos los juegos tienen una limitación espacial y temporal
* El juego es una actividad propia de la infancia
* El juego es innato
* El juego muestra en qué etapa evolutiva seencuentra el niño o la niña
* El juego permite al niño o la niña afirmarse
* El juego favorece su proceso socializador
* El juego cumple una función compensadora de desigualdades, integradora, rehabilitadora
* En el juego los objetos no son necesarios

1.2.1. Clasificación del los juegos:
Juegos psicomotores | - Conocimiento corporal- Motores- Sensoriales |
Juegos cognitivos | -Manipulativos (construcción)- Exploratorio o de descubrimiento- De atención y memoria- Juegos imaginativos- Juegos lingüísticos |
Juegos sociales | - Simbólicos o de ficción- De reglas- Cooperativos |
Juegos afectivos | - De rol o juegos dramáticos- De autoestim |

1.2.2. Otras clasificaciones:
* Según la libertad del juego
* Según el número de individuos
* Según el lugar
*Según el material
* Según la dimensión social

1.3. Juego infantil a través de la historia:
Los orígenes del juego: el juego ha existido a lo largo de la historia de la humanidad, lo evidencian pruebas de estudios de las culturas antiguas.
El juego en la época clásica: tanto en Grecia como en Roma el juego infantil era una activida que estaba presente en la vida cotidiana de los pequeños.El juego del mundo medieval: los juegos representan figuras animales o humanas. En la Edad Media la clase social más elevada elaboraba juguetes para sus niños/as.
El juego en la etapa moderna:
En el siglo XVII surge el pensamiento pedagógico moderno, que concibe el juego educativo como un elemento que facilita el aprendizaje.
En el siglo XVIII el juego como instrumentos pedagógico se imponecon fuerza entre los pensadores. La búsqueda del sistema educativo útil y agradable se convirtió en una obsesión para los responsables de la educación, que mayoritariamente era impartida por la iglesia.
El juego a partir del siglo XIX: con la revolución industrial en marcha, los niños y niñas tiene poco tiempo para jugar. Sin embargo, surgen un gran número de juguetes que ampliará las propuestas dejuego.

1.4. CONCEPCIONES TEÓRICAS SOBRE EL JUEGO EN EL SIGLO XIX
TEORÍA DE LA POTENNCIA POTENCIA SUPERFLUA. F. V. SCHILLER
Friedrich von Schiller es el primer autor destacable del siglo XIX. Escribió la teoría de las necesidades o de la potencia superflua (1795).
Esta teoría explica que el juego permite disminuir la energía que no consume el cuerpo al cubrir las necesidades biológicasbásicas. Para Schiller el juego humano es un fenómeno ligado en su origen a la aparición de las actividades estéticas, por lo que va más allá de la superfluidad del juego físico.
Además, el juego es un auténtico recreo, al que los niños se entregan para descansar tanto su cuerpo como su espíritu.

TEORÍA DE LA ENERGÍA SOBRANTE. H. SPENCER
Herbert Spencer, en su libro Principios de psicología,...