teorias pedagogicas

MATERIA: Teorías pedagógicas II

EVIDENCIA: Manual; filósofos y pedagogos del tercer parcial.

FECHA DE ENTREGA: 12/08/2013.


ÍNDICE
FILÓSOFOS:
John Dewey……………………………...pág.4
Mari Montessori………………………….pág. 5
Antón Makarenco………………………..pág. 6
Ivan Ilich…………………………………..pág. 7
Robert Gagne…………………………….pág. 8

PSICOLOGOS:
David Ausbel……………………………..pág. 10
Jerome Bruner…………………………...pág.11
Albert Bandura…………………………...pág. 12
Carl Rogers……………………………….pág. 13
Jean Piaget……………………………….pág. 14
Touraine Alain……………………………pág. 17
Burrhus Frederic Skinner……………….pág. 18
















JOHN DEWEY

BIOGRAFÍA
Nació: 20 de octubre de 1859 Burlington.
Falleció: 1 de junio de 1952 Nueva York.
Nacionalidad: norteamericana.
Principal Obra: Democracia y Educación.Campos: Pedagogo, Filósofo y Psicólogo.

TEORÍA
La escuela para Dewey se concibe como reconstrucción del orden social, el educador es un guía y orientador de los alumnos.
Su propuesta consta de 5 fases:
Consideración de alguna experiencia actual y real del niño.
Identificación de algún problema o dificultad suscitados a partir de esa experiencia.
Inspección de datos disponibles, a si comobúsqueda de soluciones viables.
Formulación de la hipótesis de solución.
Comprobación de la hipótesis por la acción.

HACER + EXPERIENCIA = INTELIGENCIA

APORTES A LA EDUCACIÓN ACTUAL
La experiencia del alumno esta basada en la educación actual y en el descubrimiento del mundo de una forma autónoma, y ala vez guiada por el docente.




MARIA MONTESSORI

BIOGRAFÍA
Nació: 31 deagosto de 1870 en Chiaravalle.
Falleció: 6 de mayo de 1952, Noordwijk, Países Bajos.
Nacionalidad: italiana.

Característica Principal: Una educadora, científica, médica, psiquiatra, filósofa, psicóloga, devota católica, feminista, y humanista italiana.
Principal obra: El método Montessori (1912)

TEORÍA
La Metodología Montessori comenzó en Italia y es tanto un método como una filosofía de laeducación. Fue desarrollada por la Doctora María Montessori, a partir de sus experiencias con niños en riesgo social. Basó sus ideas en el respeto hacia los niños y en su impresionante capacidad de aprender.Los consideraba como la esperanza de la humanidad, por lo que dándoles la oportunidad de utilizar la libertad a partir de los primeros años de desarrollo, el niño llegaría a ser un adulto concapacidad de hacer frente a los problemas de la vida, incluyendo los más grandes de todos, la guerra y la paz. 
APORTES A LA EDUCACION
Los materiales sensoriales están agrupados por cada sentido: el gusto y el olfato: Las plantas y los perfumes proporcionan la gama de los olores. Con el complemento de una serie de botes con sustancias olorosas. El tacto: Tiene en cuenta el material Montessoriel sentido táctil, en todas sus formas (tablillas y rugosidades), así como el sentido térmico (botellas con agua a diferentes temperaturas),  la percepción de las formas, etc.
La vista: Percepción diferencial de las dimensiones, colores, volúmenes y formas.
El oído: Discernimiento de los sonidos con cajas metálicas, campanillas, silbatos y xilófonos.


ANTÓN MAKARENKO

BIOGRAFÍA
Nació: 1deMarzo de 1888, Bielopillia, Ucrania.

Falleció: 1 de abril de 1939, Golitsyno, Rusia.

Nacionalidad: Verania.

Obra principal: “Poema pedagógico”.

TEORÍA Y CARACTERÍSTICAS PRINCIPALES
Pedagogo ruso.
Se dedicó especialmente a la reeducación de niños y jóvenes inadaptados.
La pedagogía de Makarenko se basa en la práctica y en la experiencia.
APORTES A LA EDUCACIÓN
Su principiofundamental es que la educación es un proceso que se produce con esfuerzo y disciplina, y cuyo objetivo es el ejercicio de una socialización eficaz y productiva.
El trabajo colectivo es el medio más idóneo para lograrla.
Los dos objetivos más importantes de la pedagogía de Makarenko fueron:
El trabajo marxista que fue creado para determinar y resolver todos los problemas de la teoría de la...