Teorias psicoloficas

UNIVERSIDAD VIRTUAL
DE ESTUDIOS SUPERIORES

MAESTRÍA EN
EDUCACIÓN TECNOLÓGICA

“FUNDAMENTOS DE EDUCACIÓN EN LÍNEA”
ACTIVIDAD 7: TRES TEORÍAS DEL APRENDIZAJE
P R E S E N T A
NOMBRE: MELBA YASMIN MAYEN MARISCAL
TUTOR: FERNANDO DE JESÚS ROJAS ROMÁN
AHUALULCO DE MERCADO. MARZO 2011.
TRES TEORÍAS DEL APRENDIZAJE
DIMENSIONES | TEORÍA COGNOSCITIVISTA | TEORÍA GENÉTICA | TEORÍASOCIOCULTURAL |
AUTORES | * David Ausubel | * Jean Piaget | * L. S. Vygotsky |
METAS DE LA EDUCACIÓN | * Controlar las conductas de las personas. * Transmitir las pautas culturales. * Propiciar la reproducción y cambio para la innovación, ya que se pretende lograr del estudiante la respuesta deseada cuando se presenta algún estimulo. | * Potenciar el desarrollo delalumno y promover su autonomía moral e intelectual. * Alcanzar el pensamiento racional. * La meta de la enseñanza consiste en favorecer en el estudiante la construcción significativa y representativa de la estructura del mundo para que así pueda elaborar e interpretar información existente. | * Promover el desarrollo socio cultural e integral del alumno. * La educación es un hechoconsubstancia al desarrollo humano en el proceso de la evolución histórico cultural del hombre. * Los procesos de desarrollo no son autónomos de los procesos educacionales. |
CONCEPTO DE APRENDIZAJE | * Modificación relativamente permanente del conocimiento observable. * El aprendizaje se logra cuando se demuestra o se exhibe una respuesta apropiada. * Las condicionesambientales son las que determinan el aprendizaje como: transferencia, adquisición de conducta, extinción, resistencia a la extinción, generalización del estímulo, discriminación, | * consiste en la construcción de nuevos conocimientos a partir de los conocimientos previos del desarrollo y de la maduración. * Los procesos involucrados son la asimilación, acomodación y equilibrio, procesos de cambioscualitativos. * Implica estructuración de esquemas cognitivos, confrontación con nuevos conocimientos, obstáculos cognoscitivos, búsqueda de equilibrios hasta alcanzar el cambio conceptual. * El aprendizaje consiste en la creación de significados a partir de las propias experiencias del estudiante y de su nivel de maduración. * El constructivismo reconoce que las experiencias individuales ydirectas con el medio ambiente son críticas. * Interesa la creación de herramientas cognitivas que reflejan la sabiduría de la cultura en la cual se utilizan, así como los deseos y experiencias de los individuos. | * Cultura, aprendizaje y desarrollo se influyen entre sí, existe unidad pero no identidad entre ambos. Interés por los procesos de cambio. * Asume postulados marxistas: el serhumano transforma la naturaleza, y mediante esta acción, se transforma a sí mismo. * Espíritu positivo: el ser humano domina la naturaleza. * Zona de desarrollo próximo: distancia existente entre el nivel real de desarrollo del niño expresada en forma espontánea y/o autónoma y el nivel de desarrollo potencial manifestado gracias al apoyo de otra persona o mediador. Esta noción implica que elnivel de desarrollo no está fijo, existe una diferencia entre lo que puede hacer el niño solo y lo que puede hacer con la ayuda de un compañero o de un adulto. * El aprendizaje colaborativo ayuda a la asimilación del conocimiento. * Los pseudoconceptos se transforman en conceptos psicológicos, conformados por categorías que usa el adulto. |
CONCEPCIÓN DEL ALUMNO | * Receptor-pasivo.* Receptor-activo. | * Son creativos e inventivos, constructores activos de su propio conocimiento: matemático, físico y social convencional y no convencional. Proactivo. No está exento de equivocaciones y confusiones, esto es parte central de su aprendizaje. | * Es un producto de procesos sociales y culturales gracias a los procesos educacionales sustentados en procesos sociales de...