Teorias psicologicas del aprendizaje

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APORTACIONES DE LAS TEORÍAS PSICOLÓGICAS DEL APRENDIZAJE A LA EDUCACIÓN ABIERTA Y A DISTANCIA
Lic. Ma. del Carmen E. Gil Rivera “Educar es creer en la perfectibilidad humana, en la capacidad innata de aprender
y en el deseo de saber que la anima, en que hay cosas (símbolos, técnicas, valores, memorias, hechos...) que pueden ser sabidos y que merecen serlo, en el que los hombres podemosmejorarnos unos a otros por medio del conocimiento”. Fernando Savater

Introducción Una de las características del ser humano es su creatividad y su fascinación por lo que él mismo crea, como es el caso del uso de las computadoras, la red Internet, la videoconferencia interactiva, recursos que hoy en día se utilizan para la educación a distancia. En la actualidad, las modalidades de la educación abiertay a distancia, apoyadas con Tecnologías de Información y Comunicación (TICs), están presentes en casi todas las universidades del mundo, debido a las posibilidades que estas tecnologías ofrecen a jóvenes o adultos que no pueden asistir a las aulas para realizar sus estudios. No podemos negar que dichos avances han significado la investigación y el estudio sobre las bases teóricas y tecnológicasde la educación. Dentro de las bases teóricas se encuentran las teorías psicológicas del aprendizaje, que explican los procesos que intervienen para que se dé el aprendizaje en cada persona, preocupación que se ha evidenciado desde principios del siglo XX, época en que surge la Psicología con estudios que intentan responder a cuestionamientos como: ¿qué procesos mentales intervienen para que se déel aprendizaje? ¿qué elementos se asocian en los procesos de enseñanza y aprendizaje? y ¿de qué manera se aprende fácilmente? En este trabajo se abordan varias teorías psicológicas del aprendizaje, las cuales han sido base de los programas educativos a través de las diferentes décadas e intentan dar respuesta a los cuestionamientos antes mencionados, así como los aportes en el campo educativo,tanto para la educación presencial como para la educación a distancia. Las teorías que se abordan son: Conductismo, Epistemología Genética de Piaget, Teoría de la Asimilación de Ausubel, Zona de Desarrollo Próximo de Vygotsky:

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algunas aportaciones sobre la Memoria y el Procesamiento de la Información de Robert Gagné y los modelos de Atkinson y Shiffrine, además del Constructivismo. TEORÍADEL CONDUCTISMO El conductismo, conocido también como behaviorismo y reconocido como precursor de la Psicología Educativa, nace en un momento histórico (Siglo XIX) dominado por el introspeccionismo. Esta corriente psicológica, consideraba que el objeto de estudio de la Psicología, debía ser la conducta humana observable, opuesta a la psicología mentalista o dualista (mente y alma), la cual eraempírica y poco científica. Los primeros conceptos del conductismo fueron tomados de Ivan P. Pavlov (1849-1936) como el reflejo condicionado, que surgió de un experimento cuando estudiaba el reflejo de salivación en los perros (Figura 1). Su primer interés fue investigar la fisiología de la secreción de diversos jugos en la boca y en el estómago, de ahí se presentaron varias dudas: ¿cuál era elmecanismo que unía la introducción de la comida en la boca y la secreción de saliva?, ¿cuál era la función que relacionaba la cantidad de comida y la cantidad de saliva secretada?, ¿cuánto tiempo tarda el estómago en secretar los ácidos necesarios para ser digeridos?, estas interrogantes llevaron a Pavlov a realizar otros experimentos. De ahí surge el Condicionamiento Clásico o Pavloviano, en donde seinvolucran conceptos como estímulo (E) respuesta (R), estímulo incondicionado (EI), estímulo condicionado (EC), estímulo neutro (EN), respuesta incondicionada (RI), reflejo condicionado (RC). Al proceso que se produce a través de conductas reflejas no aprendidas o fisiológicas, Pavlov lo llamó Condicionamiento Clásico, por ejemplo, las reacciones de salivar o dilatar la pupila cuando éstas se...
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