Teorpia socio cultural del aprendizaje. proyecto práctico

Índice

1. Marco teórico …………………………………… 1

2. Método ………………………………….. 5

3. Transcripción ………………………………….. 6

4. Análisis …………………………………. 9

5. Conclusión …………………………………..11

6. Referencias ………………………………….. 12

1. Marco teórico

Una aproximación sociocultural al aprendizaje se inicia con el supuesto de que la acción está mediada, y que no puede ser separada del medio en el que se lleva a cabo, donde se pueden reconocer tres aspectos básicos:

1) La confianza en el análisis genético o evolutivo.
2) Laaseveración de que las funciones mentales superiores del individuo provienen de la vida social.
3) La percepción de que la acción humana, tanto en lo individual como en lo social, está mediada por herramientas y signos.

Wertsch (1993) asegura que el fin de un enfoque sociocultural de la mente, es explicar cómo se ubica la acción humana en ámbitos culturales, históricos e institucionales,la clave para esta declaración es el uso de la noción de acción mediada como unidad de análisis y de la persona que actúa con instrumentos mediadores.

Esta declaración ocasiona un problema conceptual, ya que en la psicología cognitiva se supone que la conducta individual se puede caractererizar por su nivel de desarrollo (que solo puede ser uno), que cada uno de los supuestos niveles dedesarrollo implica una cierta uniformidad de funcionamiento del individuo como un todo y, por último, que el desarrollo es un logro individual. Respecto a la primera suposición, ha tenido que ocurrir una dicotomía entre cultura y mente como campos especializados de la antropología y la psicología respectivamente, donde a la antropología le tocará describir y catalogar los productos culturalesmientras que a la psicología le corresponde relacionar los procesos cognitivos individuales con dichos productos culturales (Cole, 1983, 1985).

Cole reconoce que es necesario encontrar una manera de superar conceptualmente la dicotomía que existe entre cultura y mente. Cree encontrar la respuesta en el concepto de Zona de Desarrollo Próximo, que Vygotski (1983) define como la distancia entreel nivel actual de desarrollo, determinado por la capacidad de resolver independientemente un problema y el nivel de desarrollo potencial, determinado a través de la resolución de un problema, bajo la guía de un adulto o en colaboración con otro compañero más capaz. Cole (1985) concluye que:
a. La ZDP es una unidad básica común para el análisis de las culturas y los procesos psicológicosb. La unidad consiste en un individuo implicado en una actividad dirigida a una meta bajo restricciones acordadas previamente.
c. En estas actividades interactúan otras personas, principalmente, adultos en el caso de los niños.
d. La adquisición de la conducta culturalmente apropiada es un proceso de interacción entre niños y adultos, en la que los adultos guían la conducta de los niñoscomo elemento esencial del proceso.

En el desarrollo cultural del niño, toda función aparece dos veces, primero a nivel social, y más tarde a nivel individual; primero entre personas y después en el interior del propio niño. Todas las funciones superiores se originan como relaciones entre seres humanos (Vygotski, 1988:94).

Esta aproximación social visualiza al razonamiento comoun medio a través del cual los estudiantes construyen y comparten conocimiento mediante el uso del lenguaje, Wegerif y Mercer (Wegerif, 2001; 2000) han puesto énfasis sobre la construcción social del conocimiento y el rol que juega el lenguaje como una herramienta para construir significados. Mercer (2000; 2001) y Wegerif y Mercer (Wegerif, 2001; 2000), sugieren ver el razonamiento como una...