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Un instrumento para la evaluación desarrollo infantil con participación de los padres An instrument for child development assessment with parent engagement.
FRANCISCO LEAL S.1 En los trabajos que dieron lugar a esta publicación, colaboraron además las psicólogas ANDREA DAUDET M., DENISSA DONAIRE R., MYRIAM SEGOVIA A.

RESUMEN La Escala de Desarrollo Global del Inventario de DesarrolloInfantil ha mostrado ser adecuada para su uso en tamizaje, con la ventaja de involucrar a los padres. Como requiere cierto nivel de comprensión lectora, se intentó averiguar si la escolaridad de los padres afecta los indicadores de confiabilidad y validez, y se obtuvo indicadores psicométricos y normas en una muestra tomada en Jardines Infantiles de la ciudad de Arica. Los indicadores psicométricosobtenidos son satisfactorios, y las normas proveen un marco de referencia local para la valoración de los resultados, lo que permite la utilización del instrumento como complemento a la evaluación regular del desarrollo de niños involucrando a sus padres, cuando éstos tienen 8 o más años de escolaridad. Palabras clave: Desarrollo infantil, Evaluación, Participación parental

1. Psicólogo,Magister en Educación. Académico del Departamento de Filosofía y Psicología, Universidad de Tarapacá. Correspondencia a: Francisco Leal Soto. Depto. de Filosofía y Psicología Universidad de Tarapacá. Avenida 18 de Septiembre 2222. Casilla 6D, Arica, Chile. Fax 56-58-205820. Email fleal@uta.cl
RIDEP · Vol. 19 · Nº1 · 2005

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ABSTRACT The Scale of Global Development of the Child DevelopmentInventory has shown good properties for its use in screening, with the advantage of involving parents. It requires a minimum level of reading comprehension; in this work, we tried to discover if parent’s level education affects the indicators of reliability and validity. We also gather psychometric indicators and norms from a sample of pre-schools of Arica. We obtained good psychometric indicators, andthe norms provide a local frame for interpreting the results. Thus, the scale can be used as complement for children assessment engaging their parents when they have 8 or more years of schooling. Keywords: Child development, Assessment, Parent involvement.

RIDEP · Vol. 19 · Nº1 · 2005

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INTRODUCCIÓN La evaluación sistemática y masiva del desarrollo infantil temprano es una eficaz formade prevención de los trastornos del desarrollo. Hay varios tipos de razones para hacerla, entre ellas las de orden ético y económico la promoción del derecho a igualdad de oportunidades, el ahorro que representa evitar o disminuir las consecuencias de los trastornos del desarrollo- y, sobre todo, las de orden técnico: la mayor eficacia, eficiencia y simplicidad de las medidas tempranas por sobreaquellas tomadas más tardíamente (Lira, 1992). En Chile, se realiza hace varias décadas evaluaciones sistemáticas del desarrollo a través de los programas de control de salud de la población infantil y de los jardines infantiles públicos. Para ello se utiliza, principalmente, la Escala de Desarrollo de Denver (EDD) (Frankenburg y Doos, 1970), la Escala de Evaluación del Desarrollo Psicomotor (EEDP)(Rodríguez, Arancibia y Undurraga, 1987) y el Test de Desarrollo Psicomotor (TEPSI) (Haeussler y Marchant, 1988). Cada uno de estos instrumentos tiene sus ventajas y desventajas. La EDD, por ejemplo, es simple y rápida de aplicar, por lo que resulta muy económica y adecuada para aplicación masiva; sin embargo, se ha mostrado que es muy poco sensitiva, por lo que una proporción importante de niñosque deberían ser referidos a seguimiento o evaluación en profundidad, no son detectados oportunamente con este instrumento. El TEPSI, por su parte, resulta mucho más sensitivo, pero su administración es más consumidora de tiempo, y requiere mayor nivel de capacitación de quien lo aplica, por lo que su costo es bastante más elevado (Leal, Daudet, Frugone y Silva, 1998). En la búsqueda de un...
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